语文教师的教学魅力

李莉莎

曾有人说：“语文老师是一个悲壮的角色。”做语文老师容易，做一名优秀的语文教师却很难，在信息爆炸、经济快速发展的今天，要想成为一名优秀的让学生喜欢的语文教师似乎非全才不可。

实际上，要想成为一名优秀的语文教师，万变不离其宗的一条就是能够得到学生的欢迎和认可。离开学生这个学习主体的参与和评价，教师的优劣也就失去了评价的依据；一名优秀的语文教师应该如何吸引学生爱听语文课，喜欢上语文课呢？可以从以下几个方面入手：

一、“一课一得”的教学设计

教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格、运用系统观点和方法分析教学中的需要，确立教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案的系统的计划过程。

面对新课改语文课内容量大，时间少的困境，笔者总结多年的教学经验，总结出“一课一得”的教学设计原则。这是一个双赢的教学设计，这样的教学设计，既可减轻学生的学习负担，也可提高课堂的效率，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，陶冶了情操，何乐而不为呢？例如：我上小说时，针对各篇文章的侧重点不同，只选取一个点来讲，如曹雪芹的《林黛玉进贾府》，我重点带领学生分析王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个人物形象，让学生掌握人物形象分析的方法、技巧；在《老人与海》中，我让学生从阅读中品味老人的独白，感悟老人身上的“硬汉精神”等。

二、“一课一笑”的幽默教学

语文特级教师魏书生明确提出“每堂课都要让学生有笑声”，那学生的笑声从何而来呢？它来自于教师的幽默，而学生也十分喜欢有幽默感的老师。

（一）幽默的课堂导入，活跃课堂气氛

兴趣是最好的老师，而语文教学的幽默无疑是让学生喜欢上语文课，爱上语文课的最好方式之一。

如我在讲诗歌的艺术表达技巧“欲扬先抑”时，我讲了一个故事，用实例教会了学生什么叫欲扬先抑，还改变了一个学生的自我否定心理，让一个令人头疼的学生从此很积极的配合老师的教学。

（二）化解教学中的尴尬、活跃课堂

课堂是生动的，它是一个动态的发展过程，难免会出现意想不到的困难和尴尬局面，这时，如果能巧用幽默，就能控制好课堂节奏，例如老师正在津津有味的讲着课，突然发现一个学生在那儿照镜子，破坏了老师的整体教学，此时，教师不必发火；轻松来一句“爱美之心人皆有之，上课先学知识，把镜子先收起来”既能提醒学生，又调节了课堂氛围。

（三）余犹未尽的结束教学

语文教师的幽默是要吸引学生的眼球，让学生对语文产生浓厚的兴趣；众多成功的教学实践证明：语文教师幽默的语言如清风，可以带给学生无比的舒心与惬意，老师不仅可以带领学生幽默的导入语文。同时，也可以幽默的结束这一节课，给学生留下无穷的快乐与余犹未尽的感觉，期待下节语文课的到来。

幽默是自信、是智慧。作为一名语文老师，如果其语言幽默她讲的课就成功了一大半。教师通过幽默的语言，把语文课点缀得神采飞扬，寓教于乐，将快乐教学变为现实。这样的语文老师学生怎么会不喜欢呢，所以，要让学生喜欢你，做一个具有幽默感的语文老师吧！

三、课堂教学的兴奋剂，鼓励式教学

鼓励性的语言，是活跃课堂教学的兴奋剂，是激活语文课堂教学的重要手段之一，教师运用鼓励性的语言改变原来守旧的教学过程，鼓励学生积极发现问题，用鼓励性的语言，调动学生的心里状态，让学生体会到成功的喜悦，并主动参与学习过程，在课堂上勇敢而又充满信息的回答老师提出的每一个问题。

学生和成人都有需求不同的成就，所以他们会从不同的角度去追求成就，希望获得成就，而每个学生都渴望在课堂上表现自我，希望得到老师的表扬和肯定，当有错时，希望老师给予原谅，得到一次改正的机会。语文教学要适时应用鼓励性的语言去调节学生的心理状态，创造愉快的情景实行赏识教育。对学生做出鼓励性的评价。避免教学给学生带来的焦虑、抵触情绪和消极情绪，让学生在教学中善于思考，勇于发言，敢于说出自己的真实想法，使学生品尝到成功的喜悦。在愉快的情绪中纠正自己的错误，从而提高学习语文的积极性，形成良好的课堂氛围。同时用鼓励性的语言给学生给予及时的肯定。让学生有被认可的感受，从而增强他们的自信心，激发他们的求知欲和兴趣。

总之，语文教学是综合性很强的学科，如何把语文教师的“悲壮角色”转变成喜剧角色。关键在于把语文课上轻松，让学生感受到语文课的魅力、并喜欢上语文课。爱上语文课，作为一个语文老师也就成功了！

★作者单位：云南曲靖市会泽县实验高级中学。