怎样使学生愿意主动写作文

郭芹芳

作为一名语文教师，在长期的语文教学中，深深知道作文教学在语文教学当中所占的重要分量，无论是教师还是学生，都会感到作文教学的不易。究其原因，作文教学没有规章可循，灵活性非常大，作文写法没有一定的规则，因此，学生经常会在面对作文题目时感到不知所措，而教师又局限于作文不是一朝一夕能够提高水平的事情，学生对于学习作文有一种为难情绪，害怕或者厌烦作文，是作文教学中最大的难题。

一、作文教学主要有以下几个难点

1.学生词汇缺乏，不知如何表达。由于学生在学习阶段，词汇量较少，所以虽然对于一些事情比较熟悉，但是不知道应该如何用作文的语言表达出来。在这时学生经常会出现“记流水账”的毛病。诸如，首先……后来……后来……后来，只是对事情进行一个简单的记录，就像是记流水账一样，没有任何的表述和描写。这种毛病尤其是在小学低年级阶段最容易出现。

2.总是感到能写作文的事情太少。在平时的作文教学中，作为教师最大的感受是，学生总是抱怨说不知道作文写什么事情，写什么内容。确实如此，许多教师在布置作文的时候，总是：一件快乐的事；一件有意义的事；一件让我难以忘怀的事……就这样反过来调过去的作文题目，使得学生感到无事可写，无话可说。

3.对作文逐渐产生了厌烦感和恐惧感。因为处于刚开始学习作文的阶段，所以学生作文能力较差，并且还会因为作文能力差而对作文产生厌烦。在这种情况下，一方面因为教师对学生作文的强制性，会使学生对作文产生逆反心理，另一方面迫于家长对学生学习成绩的要求，更加剧了学生对作文的厌恶感。所以学生对于作文的厌烦甚至恐惧，实际上并不是一方面的原因，而是多种因素形成的。语文教师要想解决这一难题，并不是一个简单的事情，需要考虑从根本上进行解决，而不能简单地归结于学生不努力学习这样简单的原因。

4.抄袭作文情况严重。在实际的教学中，我经常发现学生的作文有抄袭的情况。在一个班级里，有好几名学生的作文内容几乎相同，甚至作文中还出现了爸爸妈妈名字完全相同的情况。在课下，我也经常问学生为什么抄作文，学生的回答让我吃惊：作文太难，抄一抄多简单！既能给教师交差，又能省些力气，还可以瞒过家长，何乐而不为？鉴于此，我们不难看出：作文这一重要教学环节，是到了必须予以进行转变的时候了。

二、引导学生写作文的方法

1.利用一切可以利用的方法，尽量丰富学生的词汇量。要想解决学生作文的表达问题，就必须使学生的词汇量丰富，使得学生知道如何用合适的语言去表达自己的意思，这是让学生学好作文的基础。这样就容易降低学生作文的难度，也就间接地提升了学生写作文的兴趣。具体做法：（1）教师为学生搜集和整理一些常用的描绘性词语。当然教师一定要按照分类描写进行搜集和整理。比如，可以分成：外貌描写；心理描写；服装描写；动作描写；语言描写等。教师整理完毕比之后，可以要求学生进行有阶梯性的记忆，循序渐进，绝不可以一刀切，要求学生必须完全记忆或背诵。同时还可以进行一些有助于记忆的小比赛或小游戏，就更容易引起学生记忆词语的兴趣，进一步提高记忆的效率和速度。

2.“背作文”降低作文的门槛。因为刚开始学生不知道怎样写作文，所以为了使学生了解作文是怎么回事，我就经常让学生背诵我为他们挑选的有较好示范意义的作文。这里所说的“背”，并不是简单地让学生把教师所举例的作文一字不落地背下来，而是允许学生可以加上自己的理解和语言，基本上把作文的内容能够叙述下来就算是完成了“背”的任务。同时，我还为了激发学生“背作文”的积极性，还开展了“记忆小明星”活动，看一看谁能够在最短的时间内，记忆效率最高，并在全班进行表扬。这一活动极大地激发了学生的积极性，取得了良好的效果。

为了进一步提高“背作文”的效果，我还积极开展了改编作文活动。也就是让学生把已经背过的作文，用自己喜欢的方式和语言，按照自己的意愿进行改编。学生把改编之后的作文交到教师手里，教师再进行批改，并提出自己的修改意见。然后把好的作品用A4彩色复印纸打印出来，贴在学校的报刊栏里，进行展示。这样当学生看到自己的作品在学校报刊栏里进行展示，会感到非常骄傲，不但引起了其他学生的羡慕之情，而且也更加激发了学生的学习积极性，在全班乃至全校都引起了较大的轰动效应，起到了非常好的教育效果。

3.“讲”作文，是学生了解作文的基本方法。众所周知，要想做好一件事情，就必须对这件事情要有较深的了解，所谓“知己知彼，百战百胜”。作文也是同样的道理，要想消除学生对作文的畏难情绪，就必须让学生对作文有一个较深刻的了解，并且在了解的过程中，要学会写作文的方法，懂得了方法，写好作文也就有了足够的信心。因此，为了达到这一目标，我就经常给学生“讲作文”。在讲作文之前，我总是先设定一个计划，定好这一阶段要使学生了解什么类型的作文，之后再找合适的作文进行讲解。我会给学生讲解这一类作文的基本结构，怎样开头，怎样结尾，常用的基本方式有哪些，中间叙述的环节，一般都采用什么样的方式，段落与段落之间怎样进行连接，哪些需要详细些，哪些需要简单些。在这种不断的讲解中，学生逐渐领会了写作文的方法。

实际上，这些看似有些不合教育目标的方法，在教学的实际应用中，会起到十分重要的作用，它极大地降低了学生作文入门的难度，使学生有了学好作文的信心，较好地解决了学生不会写作文的大难题。实践经验证明，这种循序渐进的方法，在小学阶段或者中学阶段的作文教学中，是一种较为有效的作文教学方法，值得广大教师进行学习和实践。

综上所述，作为一名语文教师，在教学中不应该墨守成规，应该积极地探索适合自己学情的教学方法，既注重方法，又注重实效，合理地降低作文教学的门槛，让每一位学生都感到作文不再难，其实挺简单，从根本上解决学生作文“恐惧症”，在不断的实践中，改变学生不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分，再也不把作文当作负担去对待了。

（责编 田彩霞）