让“川剧”进信息课堂

刘海武

摘要：川剧是中国汉族戏曲剧种之一，流行于四川、重庆、贵州、云南等地区。川剧脸谱是川剧表演艺术中重要的组成部分，是历代川剧艺人共同创造并传承下来的艺术瑰宝。相传古代人为了生存把自己脸部用不同的方式勾画出不同形态（脸谱）来实现变脸，从而抵制野兽吓跑入侵者。川剧变脸如此充满神秘色彩，而当代青少年对川剧了解甚少。因此在课堂教学中如果能巧妙引入川剧，可以让课堂更加有趣、生动。

关键词：川剧 脸谱 课堂

川剧是中华民族传统文化的艺术瑰宝，变脸更是川剧表演艺术的特门绝技。我们常在舞台上看到，演员只在一挥手、一转眼的瞬间就改头换面，让人惊叹不已。再加上变脸历来作为川剧艺术最高秘密，绝不外传，更增加了人们对它的好奇与解密的冲动。正是由于变脸的独特魅力，我区使用的信息教材中创造性地将变脸与Scratch相结合，开发了《看我变变变—Scratch之造型运用》一课。如何在这一课的教学中，巧妙地利用“变脸”，让学习知识的过程更加富有趣味性、激励性和挑战性，转变学生探究新知的态度，我是从以下四个方面进行实践的。

一、观看“变脸”视频，激发学习兴趣

俗话说：好的开始是成功的一半。在课堂教学中，导入是一堂课的起始，也是课堂教学的重要环节。很多教师千方百计、创设新颖的导入方式，目的就是为了引发学生兴趣，激发他们学习和探究新知的热情，为课堂教学的高效实施奠定良好的基础。在Scratch之《看我变变变》一课中，因考虑到角色造型的变化符合脸谱的创作原理。为此，我下载了一段2分钟的川剧变脸视频作为课堂导入。学生观看完视频，一下子被“变脸”高超而神密的技艺吸引住了。同时在视频中，也了解川剧的相关知识，通过对变脸的技术原理、实现步骤和方法的分析，也鼓励了学生完成“变脸”任务的信心。给予学生感兴趣的人和事创设情境导入，主要是为了激发学生的学习兴趣，使学生在情境中产生悬念，促使学生积极主动地参与学习和探究，为本课堂的高效实施开个好头。

二、设计“变脸”程序，掌握编程技巧

探究新知是信息课堂教学的主要环节，它要求学生在教师的引导作用下，通过自主探究、自主尝试、互相交流、小组合作、学生演示、教师演示等方法获得必要的基础知识和基本技能，从而为后面的教学活动提供有力的技术支撑。

教材《看我变变变》中，教学技能目标主要是让学生在了解相关“外观”模块、舞台、角色、造型、创作原理等基础上，通过搭建程序模块来实现造型变化效果。为此，在教学中，我首先下发了相关资料，如各种不同的脸谱。再依靠视频，引导学生掌握变脸制作的原理，明确设计步骤。第一步：导入脸谱角色；第二步，选中角色，并为角色导入不同的脸谱造型；第三步：通过“外观”和“控制”指令，为角色搭建变脸控制模块；最后帮助学生理解和掌握“下一个造型”模块的功能和作用，加上之前学习的循环及等待指令，让学生实践尝试完成任务。学生在高涨的兴趣下带着问题有针对性地开展新知探究，大大节约了新知探究的时间，也让学生在完成任务的基础上有自我成就感，为他们解决后面任务提供了源源不断的动力。

三、交流“变脸”作品，激发创新热情

在程序设计学习中，学生掌握单纯的一种方法是不够的，还要求他们通过探究、实践找到解决同类问题的多种途径和方法，并总结出最有效、最简单的一种。在作品交流环节，我鼓励学生大胆进行作品交流，并对不同方法完成的作品进行全班展示，让学生说出自己在创作过程中使用的技巧，以及如何实现扩充的功能。记得在本课教学中，有学生就用到了单击“开始”就定位在某个造型模块功能，也有学生增加了角色语言，让角色“说”起来，还有个别学生在舞台创设了两个角色进行变脸表演，并根据角色不同设置了不同的变脸效果。通过作品交流一方面为学生相互学习，相互交流提供了一个很好的平台，另一方面也为学生客观评价他人作品提供了很好的机会。同时，也为以后的学习提供了一种有效的途径。

四、运用“变脸”原理，拓展学习维度

“变脸”作品创作完成后，大部分学生都已经基本掌握变脸的实现方法，但这并不等于学生能做到举一反三，运用到其他生活实际中去。为此，我又设计了相关任务，让学生感受角色中造型运用的强大魅力。教学中，我先是让学生观看一段火箭发射前的10秒倒计时视频，然后让学生通过今天所学的知识完成10秒倒计时的创作。我为学生提供相应素材，同时也鼓励他们自己创作或下载造型素材。学生在运用“变脸”创作原理的同时，可发挥自己的想象创作出更加具有个性化的作品，提升了他们的创新意识和创新能力。学生在完成作品时，我鼓励学生交流、借鉴，展示优秀作品，并提示学生在遇到困难的时候可以回顾“变脸”作品的创作原理，这样就为有困难的学生扫除了学习障碍。

我还把原理的运用拓展到课堂以外，特别是作业可以让学生检测在课堂教学中的学习效果，并能让他们产生有效的延续性研究。下课前，我一边帮助学生总结本课的设计原理、方法，以及用到的相关指令的作用，一方面启发他们思考，在生活中还有许多类似变化可以用造型来完成的，比如说人的成长过程、天气变化、颜色变化、红绿灯变化等，鼓励学生课后尝试完成。这样依靠变脸为载体的整合信息课，既激励了学生探究新知的源动力，又让他们在感受成功喜悦的同时，体验编程解决问题的多种方法和步骤，高效地达成了教育教学目标。

综上所述，在教育教学改革中，有效的教学方法在激发学生的学习兴趣、提高学生的创新意识和能力、促进学生信息素养的达成上能起到事半功倍的效果，让学生真正成为学习的主人。但这种方法的运用与教师生活阅历、经验积累及教学内容等息息相关，在教学中不应强加实施，教师应找到学生兴趣的切入点，因地制宜，因材施教，有计划、有步骤地实施。

（责编 金 东）