课堂提问的艺术

董瑾

精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。如何才能运用提问的艺术，开启学生思维的大门呢？本文从以下几个方面谈谈自己的体会和感悟。

一、课堂提问的问题需要进行精心设计

课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。

如在教学初中语文七年级下册第一单元课文《爸爸的花儿落了》了时，我要求师生分角色读“快回家去”到最后这部分课文，教师读作者的话，──读英子的话，其余的女学生读妹妹们的话，男学生读老高的话。我发问：“同学们想像一下英子回家时所见到的情景，这情景预示着什么？”

生：爸爸去世了。

师：是的，爸爸永远地离开了英子。作者没有正面描写爸爸去世，而是用爸爸种的夹竹桃“不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，来暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！课文中还有几处暗示爸爸病得很重，可能将不久于人世，同学们注意过吗？

由这些问题引出稳重父亲深沉的爱，引导学生去细细咀嚼，并联系自己的生活实际谈感受，这对于学生是收获颇丰的。

二、热情鼓励，提供线索，引发学生思维

作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。

师：现在，对于本文，你在自习过程中，有什么样的体会，什么样的思考，什么样疑惑，或者什么样看法，请大家放开胆子说说，看看谁先来？（学生沉默）

师：同学们，我知道，人最大的敌人就是自己，可人正是在战胜自己的过程中超越自己、强大自己的。没关系，你们再准备准备，我等等。

师：看看谁愿意从现在做起，战胜自己，超越自己呢？不难，就差一个举手的动作了 （渐渐地学生逐一举手）。

（在某个学生说出看法后）师：非常好，勇敢的人。好，谈了你的体会与看法，能否找出依据呢？

在学生找出依据的同时，教师可适时地进行纠正和补充。

三、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维

为使学生能顺利地回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫；或启迪学生根据已知的去开拓未知的；或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，实现学习的迁移。

师：有没有同学能为我们介绍一下林海音和她的《城南旧事》？

生一：林海音是台湾著名女作家，原名林含英，我们今天学习的《爸爸的花儿落了》选自她的长篇小说《城南旧事》，是《城南旧事》的最后一章。

生二：林海音早年居住在北京，童年时代在北京城南度过，所以她的小说命名为《城南旧事》。这是她的代表作。

生三：《城南旧事》讲述这样的故事……（简介《城南旧事》）

师：很好。林海音在《城南旧事》出版后记中曾说：“我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”所以《城南旧事》有着浓厚的自传体色彩，是林海音心灵童年的记录，饱含她对童年纯真眷念的感情。下面就让我们用心去感受全书最后一章《爸爸的花儿落了》……

师：同学们在课前已初步了解了文章， 文中小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事？现在请大家跳读课文，然后用简洁的语言概括出来。（学生自读课文）

四、积极评价，观点明确，提高学生思维

在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。

师：读了《爸爸的花儿落了》疑问，文中的爸爸给你印象最深的是什么呢？

生一：严厉，爸爸用鸡毛掸子打“我”。

生二：有爱心。爸爸让“我”寄钱给陈叔叔。

生三：爸爸爱花。

生四：爸爸告诉“我”要坚强，“无论什么困难的事情，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

师：同学们说得很正确。对待生活，我们要学会勇敢。要像雏鹰学飞一样经受困难的挑战，才能翱翔于天空。

总之，课堂提问既能反馈出学生多方面的信息，又能反映出一个教师在课堂上的教学艺术。只有真正掌握了如何去进行课堂提问，才能真正和学生进行多元化的交流，才能优化课堂的结构。

（责编 田彩霞）