书法教学要重视的几个要点

姚双宝

书法艺术作为一门独特的艺术形式是中华民族给人类留下了宝贵的财富。它既是一种书写文字的呈现，又是一种作者情感表达的载体，在世界艺林中独树一帜，先贤们把文字的书写性与个人的创造性结合在一起，运用独特的工具，釆用不同的书写形式，创作了许多艺术的珍品，是华夏文明的体现，是炎黄子孙的骄傲，是无数劳动人民智慧的结晶。现在，人们开始关注国学，学习弘扬国学，书法教学进校园进课堂。教育部也有明确规定，每周要有两节的书法教学课时。所以，作为一名教师怎样上好书法课，怎样培养学生的书法素养，怎样提高学生的书写水平值得我们去认真思考。

一、让学生认识书法创作的工具

笔、墨、纸、砚是文房四宝，也是学习书法的工具。毛笔是中华民族独特的书写用具，根据材质选料的不同分为羊毫和狼毫两种；根据笔的大小又分为京抓、提斗、大、中、小号白云；根据笔锋的长短分为长锋、中锋、小楷。一般以我国湖州产的毛笔上品，书者皆都喜欢。墨以徽州出产的墨锭最好，色泽乌黑明亮，润而不燥。书写用的宣纸分为生宣和熟宣，一般书写都用生宣，练习时也可用皮纸。砚台以端砚而闻名。在书法教学中教师应根据学生的实情准备好以上相关的工具，才能进行书法教学。让学生熟悉工具的性能，选取适合自己的进行书法的练习。

二、了解书法的历史，认识不同的书体

自人类开始结绳记事到发明创造出文字，文字也有从甲骨文到金文、简、帛、绢、纸的演变的过程，书体也有篆、隶、楷、行、草等。让学生了解不同的书体，选择自己喜欢的感兴趣的去学习，教师予以引领让学生步入书法的圣殿，自主地去学习欣赏领悟，激发学生浓厚的兴趣，点燃学生学习书法艺术的火花，让学生迈进探索书法艺术的翰林。

三、正确的握笔方法

常用的五指握笔法是用“按、压、钩、顶、抵”的方法把毛笔拿稳，使手指各自发挥作用。具体的握笔方法是这样：大拇指的第一节内侧按住笔杆靠向自己身体的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空。同样是五指执笔法，又因手格的张开和并拢、笔执在指尖处还是手指第二关节处而形成多种形式，古人称之为“凤眼”“虎口”“鹅头”等五指执笔的不同态势。在教学中教师要进行现场演示，手中拿笔，把每一个手指的握笔的位置，怎样用劲书写，怎样“悬腕”“枕腕”练习书写，让学生仔仔细细地观察，然后自己体验在书写过程中各个手指的互动搭配的合力，才能灵活的进行书写练习。一般学生刚开始这样执笔都不习惯，写出的线条歪歪扭扭，手也会颤抖，但经过一两周的练习，都会能平稳的行笔，毛笔在自己的手中自如地使唤。

四、选择好临写的字帖

作为初学书法的学生，教师要帮助他们选择好适合学生学习发展的字帖。一般主张先从楷书学习入手，楷书又有颜、柳、欧、赵四种书体，不同的书体有不同的风格，颜体其结体方正茂密，笔画横轻竖重，雄强圆厚，气势庄严雄浑。代表作《勤礼器碑》《多宝塔碑》。柳体法出于颜，独创一格，笔意瘦挺，体势劲媚。代表作《玄秘塔碑》享有盛名外，其楷书之最精者当首推《神策军碑》。欧体字形严谨中见疏朗，欹险中见平正。不同结构的字、笔画安排得合理自然。代表作《九成宫碑》。赵体字工整隽秀，四平八稳。传世的楷书名作有《胆巴碑》《湖州妙严寺记》《仇锷碑》等，也可以学习隶书，临习《张迁碑》《曹全碑》《乙瑛碑》等。让学生对不同的书体进行临写，领会书者对字的艺术的处理。能临好单个字后就要注重全篇的布局和章法，体会书者的匠心独具气韵生动的表现形式，能在自已的书写中体现和运用。

五、持之以恒，勤于练习

把书法的学习，字帖的临摹作为每天的必修课，每天能坚持书写一百字左右，书写时要心静专注，克服急躁，沉下心书写，在书写中逐渐感受其中的乐趣，养成以书为乐，在书写中修性，在书写中与古人对话，感悟书法其独特的艺术表现力，同时加强文学知识的学习，多看书法类的专著，了解当代书坛的动向，多听一些名家的讲座，修练内功，提高综合素养。

六、及时进行点评和指导

学生书法临习的过程中，学生往往会出现许多共性的问题。如书写的字结构不准确，上下结构、左右结构，半包围结构的字，学生在书写时因对笔画粗细长短的把握不准，往往会把某一笔画写得过长或过粗，至使其他笔画无法安排书写，出现字体结构错位；在这种情况下教师首先要指导学生在米字格练习书写，先写笔画少的字形结构简单的字，使学生能在米字格内把字写得布局合理，和临写的字帖中的字很像很准确，让学生先把字写的和原帖很像，这是最基本的要求。另外，在学生临习一段时间后，行笔用墨过程中，对回锋、藏锋的书写运笔刻意的去体现，使写出的字生硬而缺乏生动。在用墨中也是时时蘸墨，墨色很浓，写出来的字墨色没有变化，这时教师要及时指导，让学生蘸一次墨就开始书写至到笔中墨少时再重新蘸墨，这样写出的整幅字就会有墨色的浓淡干湿变化，使临习的字生动而有变化。学生在临习的过程中往往会照着写一笔再看一笔的书写，这样写会对字的整体态势会把握不足，教师要引导学生多读帖，心追手摩，多看多读研究字的笔顺，研究字的整体态势，心中对字有了整体的认识后书写的字就会准确许多。

七、学习整体布局

研习临写碑贴的整体气势，研究整篇作品的行气章法布局，分析首字引领的气势特点，字与字之间的穿插倚让，字的大小轻重的变化，书写时的快慢节奏，不同字形在全篇中的变化结体，疏密互映，贯穿于全篇的气韵，这些需要引导学生整体现察。教师可以将字贴利用投影仪放在屏幕上，进行字与字之间的关系分析，让学生有直观的感受和理性的认识，尽量在临写中体会原作的风格，使学生在反复的临写中，练好基本功，书写的笔画有力度有表现力。并对不同的书体，不同的书写结体有对比和认识，从而理解所临字体的特点和规律，使学生学习书法有章可循，循序渐进的学习和提高。教师也要组织学生定期召开学习交流会，让学生们大胆的说，互相交流各自的书写心得，交流学习过程中遇到的问题和学习的收获，学生间互相评议，互相帮助达到共同提高的学习目标。定期把临写的习作张贴在教室进行展评，通过互相的对比，大家评议出好的习作，教师再加以点评，既评优点，树立学生学生的自信心和上进性，教师多给予肯定和鼓励；同时也要有理有据的指出学生习作的不足之处，点拨其改进提高的方法，使学生能稳步的前进，逐步的提高，学习好书法。

综上所述，教师在书法教学中注重了以上几点，就可以使学生很快入门书法的学习，在书法学习过程中少走弯路，教师也可以在书法教学中找到适合学生发展的教法，常言说：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生在教师的引领下，再通过自己不懈的努力，一定会写好字，学好书法，把这门独特的艺术传承和发扬，也为未来的书法人才打好坚实的基础。

（责编 张景贤）