谈小学生口语交际能力的症结及对策

刘艳

摘要：“敢说话，会说话”是现阶段教育对学生语言能力最基本的要求，而近年来的新课改中明确提出“口语交际能力”新提法，这表明语文教学开始逐渐注重对语言运用能力的培养。笔者认为，学生口语交际能力的培养要从小学抓起，在不断的积累和学习中，逐渐形成一定的口语交际能力与人际沟通能力，因此，小学生口语交际能力问题是一个摆在小学教育面前的重大课题。

关键词：小学生 口语 交际能力 症结 对策

语言是人类之间得以正常交流的必要工具，正确、得体的口语交际能给交流带来意想不到的效果。小学阶段是教育发展的启蒙阶段，学生在这一阶段具有较强的学习热情，模仿能力也较强，教师应针对这个年龄段的特点，采取多样化的手段对学生进行培养，提高其口语交际能力。但是，纵观现阶段的小学语文口语交际教学状况，尚存在诸多让人担忧的地方。

语文新大纲开篇即明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。为此，新大纲将“听话、说话”改为“口语交际”，它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。但由于受农村地区条件的限制，口语交际训练在农村小学得不到充分重视，很多农村学生存在惯用方言、少说、不敢说等症结。下面笔者结合教学实践，谈谈农村小学口语交际训练的症结与对策。

一、现阶段小学生口语交际能力的症结

现阶段的小学生口语交际能力尚处于较薄弱的状况，这一方面与学生自身有关，同时也与教师的教学密切相关。

（一）小学生口语交际能力情况堪忧

由于传统的语文教学对学生采取的是灌输知识的方式，学生都是被动的接受知识，只能听，不能讲，因而很多学生在课堂上仍存在一定的学习阴影，不敢开口说。同时，由于小学生心理尚不成熟，无法意识到口语交际能力的重要作用，因而态度不是很端正，也没有刻意去主动培养锻炼自己的这种能力。除此之外，还有些学生因为性格内向、口齿不伶俐，因而不善于同他人交流，导致学生常常出现一些诸如说话语无伦次、意思模糊等问题，口语交际能力较差。

（二）教师对口语交际教学的重视不够

在语文教学中，一般对阅读、写作这两部分与考试紧密相关的部分较为重视，而对口语交际能力这一块的重视尚不足够。一方面是由于应试教育的影响，阅读和写作能力的培养能直接从学生的考试分数中得到体现，而口语交际能力却无法从这些卷面内容中得到体现。另一方面，由于口语交际的教学成效并非是一朝一夕就能起到立竿见影的效果，很多教师由于课时压缩等原因，再加上口语交际教学需花费大量的时间还不一定能起到效果，因而很多教师并不重视这部分内容的教学，因此造成了学生口语交际能力的弱化。

二、小学生口语交际能力培养的对策

小学生口语交际能力的培养需要从多方面进行努力，一方面教师要激发学生学习的兴趣，让学生在不自觉中融入到快乐的学习中，同时教师也要注意教学方法的完善，利用多样化的教学带动学生能力的培养。

（一）创设情境，让学生敢于说话

受传统教育的影响，很多学生在课堂上只是单纯地听讲，被动地接受知识，不敢在课堂上讲话，尤其是那些内向、成绩较差的学生，由于内心胆怯，更是不敢随便在课堂上发言。因此，需要教师在课堂上进行积极的情境创设，引导学生开口说。

例如，在以话题“春天在哪里”进行口语训练时，在教室里布满鲜花，用视觉和嗅觉的冲击诱发学生的兴趣，调动学生参与课程学习的积极性，让学生在课堂上就能感受到生活中的春天，将课堂生活化，有效缓解学生的压抑，让学生积极参与到讨论中，活跃课堂气氛，能有效提升教学效果。

（二）角色扮演，让学生学着说话

在小学教材中，有很多经典有趣的内容，教师可适当让学生对课本原文进行研读，分角色扮演课文中的角色，能有效帮助学生学习课文内容，同时也锻炼了口语能力。

同时，由于小学生处在学习的启蒙阶段，其模仿能力极强，让学生对比较曲折的课文进行角色扮演，对其口语交际能力的提高是一个不错的锻炼。

（三）技巧传授，让学生会说话

很多学生家庭父母都是工薪阶级，这些家庭中由于父母都忙着工作，对于孩子的教育相对较少，同时很多学生是独生子女，缺乏在生活中与同伴经常交流的条件，因此，在与同伴、长辈的交流上时常会出现一些问题，需要教师的指导。

1.首先，教师要让学生学会将一句话表达完整，能够将内心的想法通过一定的语言组织得到有序表达。

2.其次，教师要教会学生在阐述事情经过时，要谨记六要素：时间、地点、任务、起因、经过以及结果等。

3.教师还应教会学生掌握一定的说话技巧，例如，在祝长辈生日快乐的时候一定要说“福如东海，寿比南山”，但是同辈的人生日时，一定不能这样说。正所谓说话要恰到好处才能体现最终的效果。

（四）加强交流，让口语交际无处不在

教学口语交际的目的是为了培育学生良好的生活交流能力，因此，口语交际要源于生活，用于生活，要加强教师与学生，家长与孩子之间的交流，让口语交际无处不在。

课堂上，教师要和学生形成和谐的师生关系，融化课堂的紧张气氛。如很多学生在课堂上不敢发言，教师若采用积极的“你说我说”方式，与学生进行互动，即教师与学生PK的方式进行互动，调动学生的积极性，让学生积极融入到口语交际的教学中，感受口语交际的快乐。

课后，家长要积极充当口语交际的引导人。适时与孩子进行交流，并将孩子交流的基本情况进行记录，并与教师交流，一方面能有效促进父母与孩子关系的贴近，同时还能有效帮助学生提高口语交际能力。

三、总结

口语交际能力是现阶段融入社会必不可少的必要能力，需要教师、家长、学生的积极共同努力，以学生为中心，利用一切有利资源，培养学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]白挣云.浅谈新课程标准小小学生的口语交际能力培养[J].教学教研，2013（11）.

[2]王庚龙.农村小学生“口语交际能力” 的培养和提高[J].学周刊，2013（12）.

[3]刘世江.例谈培养农村小学生的口语交际能力[J].新课程教育探索，2008（07）.

（责编 金 东）