优化课堂教学还学生发言空间

叶朕祯

随着素质教育的不断深入，优化课堂教学已成为提高教学质量的重要方式之一。怎样才能在最短的教学中让学生成为学会、会学到善学呢？即“要我学到我要学”，这是我们在教学实践中不断探讨的问题。下面笔者就浅淡一下课堂教学还学生发言空间的几点好处。

1.还学生发言空间，有利于培养学生独立思考及自主性。

课堂教学是师生的双边活动过程，两者应是相辅相成的，但是不少教师却把时间占为已有，发展成为“主讲”和“主问”，教师讲，学生听，听者处于极为被动的状态，思维空间得不到发散，因而只能处于昏昏欲睡的状态。

由于课堂时间有限，教师总是不放心把宝贵的时间及空间下放给学生，因而在这种机械式问答的传授中，学生最佳学习效果也就体现不出来。

相反，如果能够把这个权利下放给学生，那么学生就能针对课文内容或教师所传授的知识提出质疑。这样就可以发现学生已从课文内容或在教师的传授中发现了困惑或不当之处。

所以，教师要多给学生独立思考的时间和空间，鼓励学生从所学中去发现问题，敢于提出问题和见解，教师从中指出他们的理解上的不足或者肯定表扬他们的某些观点和创新意识。

2.还学生的发言空间、给学生发言的机会，有利益增强学生的表达能力和论辩能力。

表达能力作为通过了一定的思考后，从脑海中理清了思路通过语言文字表达出来的一种方式。教师不仅需要给学生一个自己思考、分析问题的时间，而且也需要给他们一个表达自己见解的空间，教师可以仔细倾听他们提出的依据，听其他学生对此辨别的意见。允许他们在一定的时间内通过讨论提出疑点，从而让他们在同学之间各抒已见，展开辩论，互相学习，排难解疑，而教师则及时引导他们求同存异，加深理解，探讨各种解决问题的方法。

这样既可让他们能够正视自己，又可以促进他们大胆上进的精神，增长他们的知识。

当然，在重视学生的表达能力的同时也不能忽视他们的论辩能力。教师可以在这有限的时间内引导他们举行辩论，辩论的方式可分两种。一种是学生互论，这是针对比较浅显易懂的问题。另一种是师生互论，这是针对较难的问题。即需要教师经过分析、推理、判断才能得到正确答案的问题。

由于中学生的发散性思维正处于成长的过程，所以，此时师生共论，对学生思维成长有很大的好处，同时，教师要及时对他们曲解题意的方法给予及时的纠正，最终让他们集中意见，在议论中结合归纳出较全面的答案。

3.给学生的发言空间有利于激发学生对各科目的学习兴趣，在课堂教学中让他们真正充当积极主动的参与者。

让学生在有限的时间里，疑有所思，疑有所问，疑有议论，论中有果，那么也就激发了他们的兴趣，在论中有果时，他们感受到了成功的喜悦，从而打开了他们对积极思考、乐学的匣子，收到由被动转为主动的学习效果，也使他们认识到：学习是一个经过艰苦努力的先苦后甜、苦中有乐的过程。

（责编 金 东）