浅议化学高效课堂的构建

田海华

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的实施。怎样根据新课程的理念改革中学化学教学，就成为化学教师值得探讨的新课题。尤其是在课堂教学中，怎样才能收到高效率的课堂效果是一个至关重要的问题。以下是我在教学过程中总结出的提高课堂效率的做法，仅供大家参考。

关键词：化学 新课改 高效课堂

随着新一轮基础教育课程改革的实施，怎样根据新课程的理念改革中学化学教学，就成为化学教师值得探讨的新课题。尤其是在课堂教学中，怎样才能收到高效率的课堂效果是一个至关重要的问题。以下是我在教学过程中总结出的提高课堂效率的做法，现提出来，仅供大家参考。

一、处理好重点、难点的教学

教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，漫无边际，不知从何学起，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而，教学方法一定要多样化。从以下几个方面入手将会受到很好的效果。

（一）抓住要点，精讲多练

精讲：要求教师既要把握好教材内容，又要权衡好学生的水平，简练地讲清、讲透各知识点。在教学中，多采用启发式和讨论式的教学方法，可以培养学生的创新精神和实践能力。多练：课堂上要留给学生10—15分钟的巩固练习。通过学生的演示，教师的巡回检查，才能发现学生中存在的问题，了解学生的掌握情况。

（二）做好演示实验，培养学生观察力

化学是一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验最本质的特点就是探究性。它是实现探究式教学的载体。在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节就是设计实验方案，学生主动设计有明确探究目的的实验活动，在探究性实验中学生会暴露出许多的问题，会从不同角度提出不同的见解，这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发，还能培养学生科学的探究能力和学习方法。例如，在学习氢氧化铝后，教师提出如何制备氢氧化铝？请设计并比较最佳的实验方案，学生经过思考，得出如下方案：

1.在装有AlCl3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3H2O溶液并至过量。

2.在装有稀NH3H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量。

3.在装有AlCl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量。

4.在装有NaOH的试管中，逐滴滴加AlCl3溶液到过量.

学生经过分析评价以后得出结论：制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得，因氢氧化铝可溶于强碱溶液。整个实验过程让学生自由、主动独立地探究，使学生成为探究的主体。再例如，在学习金属钠的基本性质时，教师请学生思考：钠和硫酸铜溶液反应的产物是什么？有什么现象？学生回忆金属活动顺序表，很快写出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，现象是钠溶解，同时有红色的铜析出.教师让学生进行实验探究：学生将金属钠投在硫酸铜溶液中，观察到金属钠浮在液面上，融化成闪亮的小球四处游动，发出嘶嘶的响声，并且有蓝色絮状的沉淀产生。看到此现象，学生感到很迷惑，为什么实验现象和预想的不同？于是学生的思维激活了，引发了探究问题的欲望.

（三）组织各种形式的课堂讨论

探究式学习与提问密不可分，课堂提问包括教师与学生两方面。教师的提问可以说对讨论起着指导和调节作用，即使是让学生放开思想所进行的自由讨论，教师也应当在恰当的时候以提问的方式介入进去，集中学生的注意力，引导学生思考问题。

（四）引导学生在疑问中学会假设

学生只有学会假设，才能提高“探究”的素质。所以，教学中首先让学生掌握一定的“假设”方法。如：联想法、反推法、类比法等。在教学活动开展时，创设探究情境，激发学生的思维，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在探究中，掌握科学的探究技巧和方法，并逐步养成科学的态度和精神。同时，一种假设提出来，首先应要求学生自己去探究其有效性，对假设进行逻辑思考，如它是否具有逻辑合理性，它可以生发什么样的推理，如果进行这样的推理会得到什么样的结果，合理吗，等等。其次，还要思考可以得到什么样的事实和证据来支持或反对假设，以确保“探究”的可行性、可操作性。

（五）实行环形座位和分组教学

按学生的实际情况分成3个层次进行分组教学，达到组内互助，组间竞争的高效模式。学生互相帮助实行一帮一、一助一的教学模式。实行环形座位使学生间的关系更加融洽，便于实行高效课堂。

二、良好的师生关系

平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此，作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动赢得学生的尊敬和信任。总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。

教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异。因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，这样才能保证课堂教学效率的整体提高。课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得以提高。

（责编 张景贤）