浅谈说课的技巧

闫玉兰

摘要：说课既是一种教研方式，也是一种教学艺术，不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。有效的说课既可以提高教师的教学素养，也能够增强教师自身的教学能力。

关键词：误区 技巧 局限

“说课”是一种新兴的教研形式，是指在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。在说课比赛中，选手应该如何把控技巧和方法，才能在众多的佼佼者中脱颖而出呢？

一、分清说课与上课

有的教师误把说课当成了上“微课”，把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听。那么，究竟什么是说课，说课要“说”什么呢？简单地说，说课就是用简练的语言阐述教学设计的背景、思路及其理论依据，运用了哪些教学方法及手段，如何组织教学活动，难点是如何突破的，设计的创新点是什么等。说课与上课的区别大致有三个：一是对象不同，说课面对的是同行，属于教学研讨的范畴；上课面对的是学生，属于课堂实践的范畴。二是时间和场合不同，说课不受场地的限制，大约为15～20分钟，要阐述一节课或者一个项目（几节课）的教学活动；上课的场地要满足教学要求，在一节课的时间里展示师生互动的整个教学过程；。三是目的不同，说课是“居高临下”，从理论和实践的高度对教学设计作优化和完善；上课则是“身临其境”，从课堂实录中的各个细微处体现教学设计的具体实施过程。因此，要说好一节课，首先就要走出误区，正确认识说课，不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“为什么要这样教”。

二、分清说课稿与教案

说课不是教案的复述，说课稿与教案有着一定的联系，比如从教学目标的把握、运用的教学理念以及准备工作上来说，二者是相同的。但是两者仍有着很大的区别，首先，目的不同，说课稿是为说课准备的文字性材料，教案是教师为上课而准备的可操作性方案。其次，内容上说，对于说课稿的要求更高，除了要说明教案体现出的教学内容、教学目标、教学方法、教学过程、课后反思等等，还要阐明对教材内容的分析、对学生的学情分析，对教学方法的理论支撑、每一个教学环节的设计理念，运用了哪些信息化教学手段等等；第三是形式不同，教案通常具备一定的格式和要求，条理鲜明，不需要华美的文字作修饰，而说课稿没有固定的制式，在说清问题的基础上还要语言流畅，过渡自然，有一定的可读性和可观赏性。

三、融入必要的信息化教学手段

教师在说课过程中，既要有说课文字稿，也要运用一些必要的信息化教学手段，比如文字、图片、PPT课件、实物展示、动画演示、视频观赏、仿真教学、网络教学等等，在有限的时间里充分利用教学资源，以达到最佳的预期效果。在教学实践中也证明，有效地利用信息化资源辅助教学活动，能大大提高课堂实效，引起学生强烈的学习热情，起到事半功倍的作用。

一节成功的说课，还应注意以下技巧：

1.细节决定成败。比如衣着，应该着正装，大方得体，不宜过于时尚，这既是对比赛的尊重，又是最起码的礼仪；比如眼神，说课时要和评委有眼神的交流，眼睛要会说话，用真诚的目光扫过每个评委；答辩时要注意礼节，当评委对某个问题提出质疑时，要心平气和地陈述自己的理由，不要咄咄逼人，给别人造成一种“无理搅三分”的坏印象；还比如原创的动画和视频作品，制作精致的教学设计等等，都会给选手和比赛加分。

2.一定要有“亮点”。要想在短短的15分钟内说清自己的设计思路，并且能够给评委留下深刻的印象，就一定要有自己的特色，或者说要有能够抓人眼球的东西，比如精美的课件，文辞优美的说课稿，富有感染力的语言，独特新颖的教学设计等等。但是也不要太“过”了，课件要精美，也并不是越花哨越好，而是要色彩亮丽，易于操作，简洁明快。比如说课稿，通常理科的说课稿都比较注重逻辑性，准确有余而优美不足，其实也不妨引用一些名人名言来给自己的稿子加点“彩”，在理性逻辑的段落里引用优美睿智的语言，听起来别有味道，不过引用要适度，否则会过犹不及，给人一种牵强附会之感。

3.博采众家，勇于创新。在说课比赛中各种各样的教学法让人目不暇接，比如情境式教学、任务驱动式教学、项目教学法等。要想在比赛中脱颖而出，既要善于学习他人之长，不断更新教学理念和技术手段，也要在教学中勇于实践和创新，在实际教学一线中进行深入的尝试和第一手数据的对比，而不仅仅是停留在理论研究上。

毋庸置疑的是，说课也有局限性：

由于说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉学生，简便易行，所以能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。也正因如此，说课也不可避免地存在着一定的局限性。首先，看不到教师的临场发挥，对突发问题的处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。其次，在具体实施过程中，有的教师说得好，但教得不好，或者教得好而说得不好，这种现象也很常见。还有，说课的设计通常是在一个比较理想的情境中进行的，比如采用小组学习法，一个小组超过7个人，或者分的小组过多，都不利于教学的组织实施，所以学生的人数实际上也有一定限制。还有一节课的设计，可能我们同时用到了多媒体和实验台等教学工具，那么其实对教学场所也会有一定的要求，如果实际条件达不到，我们就只能假定一个这样的情境，因此从某种程度上说，说课无异于一种“表演”，必须在一个比较理想的条件下才能达到比较完美的设计效果。

从最基本的层面上讲，中职学校是以就业为导向来开展一切教学活动的，教师通过有效的说课来提升自己的教学水平和教改理念，反馈于日常教学活动中，逐渐增强学生的综合职业能力，才能培养出真正符合社会和企业需求的技术过硬的人才，使学生真正从中受益。

（责编 张景贤）