古典诗歌的学习与鉴赏

杨金亭

古代诗歌闻名世界，妇孺皆知，光辉灿烂，其语言极具特色，颇具艺术魅力，千百年来传唱不衰，一直以来，有诸多著名国际友人以能背诵优秀的唐诗名篇为能事。如何带领学生对古典诗歌的学习与鉴赏呢？

一、了解作者与创作背景

了解作者与创作背景，是学习和鉴赏诗歌的第一步。读杜甫的诗，了解了杜甫曾有的“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大理想，了解了他的屡受排挤、饱经忧患的生活经历，我们才能真正理解“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”这两句诗寄予着怎样的悲苦和感慨；阅读李清照的词，了解了她早年夫唱妇随幸福美满的生活，我们才能在“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”这样的诗句中读出作者开朗、活泼的个性及愉悦的心情；了解了她晚年遭受的国破、家亡、丧夫的一连串的苦难及四处飘荡的流亡生活，我们才能体会在“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这样的词句中寄予着作者无尽的悲戚和哀痛。

二、分析诗题，把握主旨

先看两首诗：

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅母。

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。

—唐·朱庆余《近试上张水部》

越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。

齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。

—唐·张籍《酬朱庆余》

看内容易产生误解，待看题目以后，我们才会恍然大悟。原来朱庆余在诗中是以新妇自比，以新郎比张籍，以公婆比主考，表现自己考前期待与忐忑不安，征询张籍；张籍巧妙比喻，坦诚安慰，在诗中把朱庆余比作一位容貌娇媚、歌声动人的采菱少女，赞许他卓尔不凡，暗示他可以高枕无忧。

从以上例子可以看出，诗歌的内容、主旨往往与诗题有着密切的联系，应予以重视。

三、整体把握诗歌的意境

意境是作品的灵魂，是作者描写某种事物所达到的艺术境界，是作者的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。

姜夔的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”描绘出饱经战乱的扬州荒凉、凄清的景象，抒发了作者的亡国之痛、“黍离之悲”。

这里要特别指出的是，对于诗的意境，我们要纵观全篇，不能只着眼于片言只语。比如，只看“小桥流水人家”，你会觉得这是断肠人写的吗？只看“星垂平野阔，月涌大江流”，你会觉得整首诗写的会是悲苦吗？其实，古人在诗中运用“情景交融”手法的方式是多种多样的，比如以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。这些都需要我们在阅读、鉴赏时予以分析、鉴别。

四、了解汉字的多义性，学着创作诗歌

学习是为了创作。汉字的含义非常丰富，在提炼文字时，一个字或一句话，除了有作者想要表达的意思之外，还可能含有其他的意思，有的歧义会与要表达的意思相抵触或无关。这些歧义会把诗的意引向别处，此刻读者会觉得诗的意象很乱，甚至无从解读。遇到这种字或句子时，作者要换字句，选用无歧义的词，选择古今都能适用的语言，这样才能使诗句读起来通畅。

在艺术处理时，作者有时会特意选用多义字、句，此刻作者是用自觉的意识在造意，这些多义，对诗词有好处，能开阔诗的意境，能产生多层意境，这也是写技的本质。诗人必须要会制造多层意境，必须要会用“多义”词。中国文字的多义性，使其成为天生的诗词语言。但这种多义性如果不能得到理性的控制，写出来的诗就会是一团乱麻，自己觉得非常美，别人一看却云山雾罩、不知所云。

总之，欣赏和学习古典诗歌是一种艺术享受，要让学生仔细揣摩，一定会领略到其中的独特魅力而有所收获。

（责编 金 东）