如何提高初中生的写作水平

张志霞

作文教学是语文教学的重要组成部分，在考试中占着相当大的分值。但是，长期以来，作文却是约束学生语文水平的重要环节。好多学生一提作文就头疼，感觉无话可说，无从下笔。所以，写出来的作文要么东拉西拽，空洞无实；要么就是流水账。把自己一天从早上吃什么饭到晚上睡觉一直写下来，平淡乏味。因此，提高初中生的写作水平势在必行。我认为需要从以下几个方面入手。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师。一旦学生对作文产生兴趣，他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。因此，教师可以有目的地组织丰富多彩的活动，比如，拔河、春天踏青、夏天观雨、秋天赏菊等。到果园，到田野，组织参观、访问、看电影、做手工等丰富多彩的活动。看到学生玩到正起劲时，不妨让他们谈谈感受，休息时让学生说说想法，畅所欲言。回来后，引导学生写篇作文，以这次活动为题，把活动的内容、自己的感受写出来。这时，学生正在兴致上，会迫不及待地拿起笔写起来。即使学生发表了不成熟的见解，教师也不要加以责怪，而是要加以引导，从而调动起他们的兴奋情绪，激发他们的写作冲动。

二、用好课例

“创造从模仿开始，没有模仿就没有创造。”学用别人的语言，发展自己的语言。每篇课文都是好的例文，教师在教学时，要注意引导学生从范文的语言、结构两方面进行分析。要吸取阅读中好的语言，必要时，引导学生展开联想，设计想象性写作练习。比如，在《麦琪的礼物》结束时，在学生为杰姆和德拉惊喜的“含泪微笑”而感动时，进一步提出写作要求，续写《麦琪的礼物》，并提示注意当时的时代背景，展开想象的翅膀，培养扩散思维和想象力。再比如，讲《醉人的春夜》时，文中有这样一句话：“她觉得今天晚上的路灯格外的亮，亮的耀眼。空气中也仿佛有种醇美的甜美。”这句话的作用是什么呢？通过分析，学生明白了，原来是她（陈静）的心情好而感受到的。当一个人心情好或坏的时候，听到和看到事物的感受是否相同呢？学生就此纷纷发表见解。经过训练，学生在写作时都注意到了景物的渲染作用因而文章内容不再单调。

三、引导学生写日记

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书是积累素材的好办法。用真情去读，要揣摩作者怎样运用语言文字叙事说理，努力品味文章中作者的思想和感情，主动进入作者的语言世界，跟作者同喜悲，同视线，理解作者的用心，用自己的眼光去鉴别、吸取和积累。在读的过程中遇到好的句子、词，我们该把它摘抄下来，也就是写日记。写日记就是一个很好的知识积累过程。可以分两种情况：（1）摘抄。可以摘抄好的词、好的句子，也可以是感受。总之，学生愿意摘哪方面的内容就摘哪方面的内容。（2）写。多写，不管是课内作文还是课外练笔，都必须是自己体验过的，熟悉的，能够唤起自己情感的内容。切忌矫揉造作、虚情假意、胡编乱造、说空话、大话、假话和套话。不定主题可以写生活、写感受也可以写思想。只要学生多动笔，多写，多积累，时间长了，学生积累的词汇多了，写作文也就容易多了。

四、引导学生批改作文

学生完成作文后，可以同桌交换，找出对方写错的字、词，不通顺的句子，然后评价对方的作文写得怎么样。这样做，既调动了学生的积极性，又在不知不觉中提高了学生自己的分析能力。学生互改了之后，教师要重新详细阅读，了解具体情况，适当修改文中的各种语病。否则，作文教学将“华”而不“实”。久而久之，教师对学生作文情况将会“心中无数”，学生对教师的希望也会“失去信心”。因此，在批改环节上，教师应尽到自己的职责。

五、对学生多鼓励、多表扬

对学生的佳作，教师要满腔热情地表扬，增强学生的自豪感。对于中差生的习作，也要留心挖掘。今天的作文，学生写的磕磕绊绊。明天的作文，学生写的通顺了，教师就应该表扬。学生在受到表扬之后，内心会非常地高兴。从而会很期待下一次作文的到来。

我想，只要我们平时注意了以上几点，学生的作文水平是会有所提高的。总之，教学是一种调动的艺术，作文教学更要讲究调动艺术。能够通过作文课的教学，激发起学生的写作热情，改变学生怕写作文的现状，能够写出学生的真实感受。达到这一点，我们的作文教学就算成功了。

（责编 田彩霞）