浅析小学音乐欣赏中的和谐施教

白晓玉

在小学音乐教学中，引领学生欣赏音乐是教师需要引起足够重视的。因为，对于音乐艺术来说，欣赏也就等于是再次创作的起点。在欣赏音乐的过程中，学生对于音乐的兴趣就会逐步增加。听得多了，他们的视野也就变得更开阔，在感悟音乐的情感与鉴赏音乐的优劣等方面也会有很大的提高。同时，听着优美的音乐，学生的想象力也会随着音乐而起，顺着音乐表达的情感而哀伤或欢乐，平静或暴烈。

在以往的音乐教学过程中，很多教师都是以播放音乐的方法来引导学生欣赏，这种做法非常单调，难以吸引学生的兴趣，很容易滋长他们的厌倦心理。我们的音乐欣赏不应该是学生被动地接受，而应该是让他们主动去体会，去感受音乐，这样他们才能有深厚的音乐积累，也能够随着音乐的播放流露出自己的真情实感。在小学音乐教学过程中，我一直致力于和谐施教的研究，以求让学生的音乐欣赏能力得到培养和提升。笔者总结了以下几点做法，望各位同仁给予批评指正，让我们的音乐欣赏教学做得更好。

一、以情境引导学生

和其他学科不同，音乐课需要培养的是学生对音乐的感受，让学生全身心地投入音乐之中。作为一名音乐教师，我们首要的任务就是创造一种音乐所特有的吸引力，让学生能够投入其中，无法自拔。在指导学生进行音乐欣赏时，教师必须抛弃以往那种不顾学生感受，一味地给学生播放音乐的做法，那不仅难以吸引学生的注意力，使学生无法进入歌曲的意境中去，更会摧毁学生对音乐的好感，使音乐欣赏教学成为摧毁学生音乐素养的罪魁祸首。因此，在课堂教学过程中，教师可以为学生创设适当的情境，让学生在教材这个诱因的刺激下激发出更大的兴趣与学习动力。

在创设情境方面，我们有很多方式可以选用。笔者有时候会通过一则小故事向学生描绘一幅场景，有时候会利用一幅图引领学生进入情境之中，有时候会通过适当的身体语言来激励他们的情感。如学习《铃儿响叮当》这首歌时，笔者通过多媒体课件为学生展示了一幅画：在白茫茫的大地上，一个雪橇飞驰而过，几个小朋友坐在雪橇上快乐地唱着歌，拉雪橇的麋鹿高昂着头，脖子上的铃铛叮铃铃地响着……看到这幅图，学生很快就感受到了圣诞节的快乐，他们沉浸在歌曲的快乐情绪之中，一遍遍地跟着哼唱。这样，学生的学习兴趣自然而然地就被激发起来了。

再如进行《黄河大合唱》的欣赏教学时，我从一些日本侵华的电影中节选了几个侵略者残害中国人民的片段，以悲伤的语调为学生讲述作品。当学生看到了在抗日战争最惨烈的日子里，日伪政府的铁蹄踏上了中国的领土，从此中国人民开始了暗无天日的生活。多少家庭被拆散，多少孩子没有了父母，多少老人没有了儿女，还有那最残忍的“三光政策”和南京的三十万受害民众，无不让学生义愤填膺。学生迫切地想听到这首中国人民抗战到底的怒吼，想要了解当时人们的心情是不是和他们一样。这样做，不仅能够使学生的情感受到歌曲的同化，还能够帮助他们理解歌曲在当时那个特殊年代所具有的特殊意义，使他们产生保卫祖国，抗击外来侵略的勇气和民族气节。这不仅使音乐和德育完美融合，也使音乐教学得到升华，陶冶了学生的情操。

二、指导学生自主学习

每个学生都是不同的，都有不同的特性。有的学生在课堂上表现得很有勇气，有信心，他们积极回答教师的问题，认真倾听，用心感受音乐；有的学生则很害羞，对自己没有什么信心，在进行音乐欣赏时多数是被动接受，不敢发表自己的见解。介于这种情况，笔者尝试着对学生进行一些学法上的指导，让他们能够进行自主学习，在自己领悟的基础上，对音乐进行自己独有的描述。如进行《采茶扑蝶》的欣赏教学时，为了让学生更好地理解ABA三段体音乐，我没有为他们过多地讲述，而是让他们通过自己领悟的方式去对音乐的段落进行描述。学生给了我很大的惊喜！爱好美术的人用水彩笔画出“黑白黑”，爱好数学的人写出了“121”，爱好体育的人写出了“蹦跳蹦”，各种形式，不一而足。学生都通过自己独特的方式表现出了乐曲的三段体，这不仅给他们带来了成功的体验，让他们相信自己能够独立自主地进行音乐的学习与理解，也帮助他们更好地体会到了祖国的辽阔和大自然的优美。

三、良好的师生关系与课堂氛围

在音乐欣赏教学过程中，感情是必不可少的，没有情感参与的欣赏是无效的。为了能够让学生全身心地投入其中，随着音乐进行联想，自由自在地抒发自己的真情实感，教师必须要为学生创设一个良好的课堂氛围，拉近与学生之间的距离。并且，在课堂教学过程中，教师的仪态要端庄，对学生要和蔼可亲。教师在讲解时切忌一味地说教，否则就会使学生的思维受到约束，情绪难以与音乐相契合。当大部分学生都不敢表现自己时，课堂气氛就难以轻松起来，教学也无法收到良好的效果。

如进行《瑶族舞曲》的欣赏时，我为学生借来了一些瑶族的民族服装，并找来一些瑶族的打击乐器来练习。随着音乐声起，我和学生一起跳起瑶族的特色舞蹈。刚开始时，那些比较害羞的学生还不敢跳，但是随着音乐逐渐走向高潮，看着其他学生都跳得这么高兴，他们也快快乐乐地加入我们，全班学生一起跳着欢乐的舞蹈，仿佛看到了瑶族民众欢歌热舞的热闹场面。经过了这次的教学，学生和教师之间的隔膜减少了。学生觉得教师是他们中的一份子，他们喜欢上音乐教师的课，音乐教师有很大的亲和力。师生关系和谐了，课堂氛围也就随之变得更轻松了。学生在音乐中感受到了少数民族的风情，有了各民族大团结的意识，我们的音乐欣赏教学也收到了良好的效果。

四、发挥主体作用，培养想象力和创造意识

爱因斯坦说过：“想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可知，想象的作用是巨大的。在欣赏音乐作品时，应注重引发学生的想象，培养学生的创造思维。因为，这是引导学生发现和获取知识与智慧，并形成能力的手段。通过欣赏可以使学生的创造性思维更具广阔性、深刻性、批判性、灵活性、敏捷性，可以加快学生理解音乐、认识音乐、掌握音乐的进程。如欣赏民乐合奏《春江花月夜》前，我先诵读唐朝诗人张若虚的诗“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”之后，让学生根据诗文所描绘的意境欣赏作品，充分想象曲中所表现的“皓月皎洁，春江波平，江上泛舟，箫鼓遥闻”的境界，设身处地感受美和创造美。于是，文学爱好者妙笔生花，构思了一篇篇抒情隽永的散文；美术小组的学生挥毫泼墨，一幅幅“江楼钟鼓”“渔舟唱晚”的美景跃然纸上。整个课堂呈现了“诗—乐—画”之走势，整个课堂充满了中华传统文化的气氛，达到了让学生“感知美—理解美—创造美”的预定效果。

总之，欣赏教学是一种音乐实践活动，在这美的实践活动中，要充分发挥学生主体作用，引导学生将身体各种器官都充分调动起来，用身体表现，用乐器演奏，用各种变化多样的方式，尽情地感受音乐，表现音乐，按主体对音乐的理解进行再创造，从而提高了学生的参与意识和创造能力。

（责编 田彩霞）endprint