让文学的阳光照亮语文课堂

王芳

大概十几年前，某语文杂志上刊登的一封学生来信，曾让很多人感慨不已。这封学生来信说：“高考语文我赢了，我不会去感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》《收获》等优秀杂志。”信中还写道：“如果按老师的要求去学习语文，那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生的语文水平是没有区别的。”这封信无疑呈现了一个让语文教师尴尬的事实：语文，应当让学生充分感受汉语的美和魅力，但在我们的语文教学中，很多时候只注重语文的所谓技巧，过多强调语文的工具性，多的是急功近利的“方法快餐”式的学习和“立竿见影”的“直奔练习”的拿分。我们的注意力，大多放在对一篇篇文章的分解和剖析上，学生除了对文章文体上的把握，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力。

我读高中时，就得益于当时一位语文教师将文学阳光引入课堂的做法。每学期，这位教师都挑些他认为经典的、值得读的课文与学生分享，之后腾出大量时间来引导学生诵读诗经、诗歌等古代经典和现代经典。当时，这位教师颇为大胆的创新和尝试，不仅培养了学生的兴趣和心智，当时他所任教的班级高考成绩也很突出。

让文学的阳光照亮语文课堂，让语文课堂回归它应该有的鲜活、生动、丰富、有趣的境界。这样的语文教学，才具有真挚的生命力，也才能称其为真正的语文教学。语文教学的最终，不就是培养欣赏者文学趣味的生成、美好情感的孕育、价值观念的树立、审美能力的提高吗？那么，作为高中语文教师，我们如何才能让文学阳光照亮语文课堂呢？我认为要做到以下三个方面。

一、教师自己身上首先要弥漫着文学的阳光

于漪老师曾经颇多感慨地说：“作为一个语文老师，真的是学无止境啊。”她说她以前只知道通俗艺术可以称之为下里巴人，高雅艺术可以称之为阳春白雪，直到后来，读了《对楚王问》才知道，在下里巴人和阳春白雪之间，还有个阳阿薤露，在阳春白雪之上，还有个引商刻羽；唱下里巴人的时候，和的人有几千个，唱阳阿薤露的时候，和的人有几百个，唱阳春白雪的时候，和的人有几十个，唱引商刻羽的时候，和的人就只有几个了！由此可见曲高和寡的程度；由此也可见，同样讲一个词，语文教师文学功底的深厚，决定了不同的讲解深度。

要让自己的语文课有张力，有灵性，语文教师首先要成为一个丰富的、灵性的、有文学自觉性的人。因为文学是语言的艺术，优秀的文学作品是运用语言的范例，语文教师不但应该掌握各种文学体裁的特点和规律，而且应该知道怎样通过作品的语言形式去探其幽，揽其胜，品其味，得其神。

特级语文教师李镇西曾说：“我把自己对文学的爱好转化为语文教学的手段，进而影响学生也热爱文学。”很难想象一个缺乏文学素养、缺少感悟能力的语文教师能够把语文课上出滋味，上出精彩。也难想象那种絮絮叨叨的提问，匠气十足的诠释，干涩无力的描述，能够唤起学生的联想和想象，能够唤起学生对课堂的激情。

所以，一个优秀的语文教师首先应该多读书，使自己多一些书卷气，多一些文学气息，其次要有一定的文学鉴赏力和出色的语言表达力。一个优秀的语文教师，他的教学不会局限在课本范围之内，不是就课文讲课文，从课本到课本，而是带着文学的眼光，去引领学生认识一个丰富多彩的语文世界。在春天到来的时候，他会告诉学生注意大路两边的叶芽，读懂什么是“四月如玉”；他会让学生去校园里柳树下走走，领略“昔我往矣，杨柳依依”，领略“似花还似非花，也无人惜从教坠”；他会让一篇篇美文，开阔学生的视野，增长学生的见识，让其或细腻唯美，或激越振奋，或紧张激烈、或百花齐放、或冷峻严肃的情境氛围，成为学生语言与精神的盛宴，吸引学生乐之不疲。

总之，语文教师要充分发扬自己的能动性，自觉主动地、千方百计地寻找机会，充分表达，使一个个静态的文字符号变得生动丰满，使学生产生身临其境的感受，从而切实去感受和体验作者丰富优美的情感，使他们在强烈的情感体验中获得启迪和教益。如此之下，学生从语文中所受到的审美教育也不再是空洞和肤浅，而是更加具体和深刻。

二、要保证学生有大量时间阅读经典

不能让学生只读现行语文教材里的课文，而要接触经典作品。作家吴伯箫曾对语文教学提出忠告：“现在的教学把课文都讲‘肿了，应该把主要精力放在学生阅读原文上。”高中阶段课业繁重，教师要在学生紧张学习中挪出一方空间，让学生进行轻松自由的经典阅读。经典是一个时期人文、语文的最高层面，我们的语文教学要让学生和经典对话，让精妙的文学之美像泉水一样漫过学生的心田，滋养学生的心灵，帮助他们形成一片葱绿的情感、思想和智慧，这才是语文教学的本质追求。如果我们的学生有了纯正、成熟的语文趣味，就会对语文产生发乎内心的好感，就为会打开这别有的洞天而异常喜悦。

三、要丰富学生阅读的形式，营造良好的阅读氛围

结合我多年来的实践，我认为可以通过以下途径营造一个“处处有书读、时时可开卷”的书香氛围。

1.学校应该设立一个专门的语文课阅览室。要保证图书数量多、品种多、适合学生短时间阅读。每周可拿出一节课组织学生到专门的语文课阅览室阅读。

2.师生共建教室图书角。每个教室都设置一个图书角，图书可以是学校配备、班费购买，也可以让师生每人从家中带来三五本书，集中放置在教室图书角供大家共享阅览，可定期更换，期末各人收回。

3.举办读书讲座论坛以促学。我所在的学校，一度专门举办过“红楼梦”“唐诗宋词”专题讲座，每周五的课外活动时间，就有学有所长、学有所得的师生上台开讲，展示自己对红楼梦和唐诗宋词的研究和解读，吸引了很多师生参与，在校园内刮起了不小的红楼梦热、唐诗宋词热。

4.创办语文阅读刊物。由语文组负责，编印《语文课外阅读文选》，师生投稿，指定某教师负责收集、选编、印发。

5.开设作品发表园地，激发学生写作热情。成立学生文学社，学生自编刊物，开辟作品发表的园地。或者充分利用校报、校园网站，集中组织学生开展文学作品大讨论等等。

通过以上种种举措，增加学生的阅读机会，扩大学生的阅读视野，让经典书籍始终陪伴在学生左右，触手可及，开卷有益。使学生树立一种自觉意识，吸引他们津津有味地向课外不断扩展，变被动接受为主动寻觅。

四、结束语

总之，教师要给学生提供更丰富的阅读空间和不同的思考角度，培养他们的独立学习和思考能力，要让文学的阳光照亮语文课堂，照亮每一个年轻的生命，这才是一名高中语文教师应该具有的意识和素养。

（责编 金 东）endprint