浅谈后进生如何转化

李迎莉

摘要：在现今，后进生转化这一教育问题中收到了相当多的重视。本文主要从教育实际出发，结合后进生转化中的实际问题，探寻后进生转化的有效途径，从而推动后进生转化问题的有效解决。

关键词：形成原因 转化策略

一、后进生的界定和形成原因

后进生是一个与优等生相对应的学生群体。也是很容易被教师和同学边缘化的学生群体，他们因为难以管理和约束，常常被教师有意忽视。但是这个学生群体却是教师教学和管理的重要成分，不可能因为教师刻意的忽视就避免问题的发生。因此，后进生必须得到重视，后进生的转化工作必须在教师的日常工作中开展。

（一）后进生概念的界定

一般来说，后进生是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。称其为“后进生”，有“后来进步”之意。值得注意的是，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。本文这样认定，是因为在社会观念里，“后进生”确实存在学习成绩落后或品行不端正的问题。

（二）后进生的形成原因

探求后进生的转化问题，必须要究其根源。后进生形成的原因主要有一下几点：

1.自身原因。后进生自身可能存在矛盾心理。他们一方面渴望进步，像那些品学兼优的学生一样，另一方面又因为自控能力差，意志力薄弱，无法控制自己的不良行为。同样，他们渴望得到教师和同学的尊重，但是由于表现不好，往往会失去教师的关心和重视，这样的矛盾就容易造成他们心理失衡。后进生也可能对教师、对某一门学科、对某个同学存在厌恶情绪。这种厌恶的情绪没有得到及时地调整和处理，就会无限滋长，影响他们的言行，破坏他们的道德情操的健康发展。后进生也可能是存在自卑心理，不相信自己的能力，在学习和学校生活中渐生挫败感。这种挫败感会影响他们的言行，造成他们心理上的不良体验。

2.家庭原因。家庭教育在学生的成长中起关键作用。很多后进生的形成主要是由于家庭原因导致的。在一个家庭中，父母双方如果综合素质不高，不足以满足对孩子进行教育的要求，就可能导致他们的孩子成为班级里的后进生。如果家庭中的父母疏于对孩子进行道德、学习上的指导和教育，孩子也极有可能成为班级里的后进生。

3.学校原因。学校对学生的评价标准过于单一。在目前的社会大环境下，评价一个学生的优秀与否，唯一的指标仍然是学习成绩，或者说考试成绩。素质教育要求下的体育、音乐、艺术等方面的特长和爱好并没有受到重视。学生得不到自身能力的肯定，就会变得不自信，从而产生厌学、偏离集体的倾向。除此之外，学校中教师的教育和管理方式的不当也会导致后进生的产生。教师对学生不能做到民主公平的教育和管理，可能就会导致部分学生产生逆反情绪，不再听从教师的教导，偏离集体。

后进生在班集体里往往会成为被学校和教师忽略的对象，会成为偏离集体的学生群体。这部分学生的转化工作近年来成为教师在班级教育和管理中的重要环节。

二、后进生转化

（一）爱的教育

爱的教育，首先要求教师在班级的教学和管理中要了解和关心后进生。后进生的形成原因可能是多样的，教师想要让后进生在思想品德和学习态度上发生好的转变，首先要做的就是探其本原，深入的了解学生，知道他们后进的原因。

爱的教育，还要求教师在班级的教学和管理中多鼓励表扬后进生。他们内心希望得到认可，但是可能由于某些外在因素的阻碍，导致了他们自卑情绪的产生。要尊重学生，不要急于去对学生去作或好或坏的评判。要让特殊的学生反复而多次地显露他们，在他们的天资经过测验和确实证明之后，再对他们采取特殊的教导方法。在后进生的转化问题上，亦应该遵循这样的教育思想。教师不过早地评判后进生的思想品德的好坏，个人素质的优劣。在实际的班级管理和教学中，尽量不去给后进生下定义，不要使用“你就是拖我们班级后腿”类似的话语。而要善于发现后进生的潜能、特长，多对他们进行表扬和鼓励。这样有利于帮助他们重新构建积极、乐观、自信的心理环境。

（二）合理评价

教师在后进生的转化工作中要做到遵循后进生身心发展的自然规律。后进生作为班级中不可忽视的学生群体，他们的身心发展的阶段和差异，同样值得关注。如幼儿时期的后进生多存在渴求教师和学生认可的心理，青少年时期的后进生多存在逆反自弃的心理。教师要根据后进生在不同时期的心理表现来对症下药，制定转化方案。

教师在后进生的转化过程中要给予后进生多方面的合理评价。学习成绩的好坏也不能成为评判一个学生的优劣的准绳。教师虽然不能改变当今社会重学习成绩评价的趋势，但是仍然要在心中树立标尺，合理去评价后进生，从而推动后进生的转化。在我国的教育实际中，许多后进生虽然学习成绩不理想，但是却有各自的特长和爱好。在班级的管理过程中，让他担任体育委员，带领学生每天下午进行体育锻炼，这一举措帮助他树立了自信，发挥了他的特长和优势，挖掘了他在班级活动中的价值。一段时间后，他由于获得了教师和学生的普遍肯定，激发了他的学习内驱力，上课不再讲话，认真听讲，从而提高了学习成绩。

（三）行为示范

卢梭主张培养有德之人。他主张通过培养儿童善良的习惯、培养道德的思想感情、培养宗教信仰等方式来树立儿童的道德情操。道德教育对于后进生的转化是至关重要的。后进生在品行发展上的滞后是他们这一群体的重要特征。教师在后进生的转化工作中要意识到对其进行道德教育的重要性。而对学生进行道德教育最有力的方法就是行为示范，即通过自身的言行去感化、教化后进生。简单来讲，就是以身作则。教师利用自身端正的道德品行去创建文明和谐的班级道德文化，用这样积极、正面的班级道德氛围去感染后进生。环境对人的身心发展的影响作用是重大的。这样的道德氛围影响下后进生的转化也是会自然发生的。

后进生的转化工作是复杂的，它所涉及的教育理论和实践经验是丰富和多元的，这项工作还有待于教师和广大教育者的探索和发展。爱的教育、自然教育、道德教育也许是我们后进生转化工作的方向。

（责编 张景贤）endprint