浅议小学数学情境教学法如何开展

陈彬

摘要：数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性以及广泛应用性的学科，是各阶段教育的重中之重。小学数学教育作为数学教育的起点，对学生的发展具有重要作用。然而，数学教育的抽象性与理论的枯燥性与学生的心理状态存在矛盾，这给小学数学教师带来了很大的困扰。在近几年新课标的新背景下，教学方式面临新一轮的改革，激活课堂活力，创设情境开展教学活动的方式成为了主流。本文从我国小学数学教育的实际情况出发，简单介绍几种情境教学的开展方法，以供参考。

关键词：小学数学 情境教学

我国新课程标准中指出：数学教学要紧密联系学生实际，从学生的经验和知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的爱好和兴趣。强调了小学数学教育需要结合数学教学本身的特点和学生的心理状态，从生活经验出发，让学生在亲身经历中体验数学、应用数学。在小学数学情景教学方法中，需要教师结合知识背景和生活环境建立合理有趣的场景和氛围，利用引人入胜的教学情境将枯燥无味的数学课堂转变成生动活泼的学习园地，激发学生学习兴趣，继而达到既定的教学目标。那么，小学数学情境教学法究竟该如何卡开展，笔者在此阐述一些观点。

一、创建游戏情境，吸引学生注意力

兴趣是最好的老师，对学生来说，做有兴趣的事情会加倍投入，事半功倍。小学生的年龄和心智状态处在一个敏感的阶段，对一切都好奇但又难以克服爱玩的天性。小学数学教师恰好可以利用这样的现状，利用游戏吸引并集中学生的注意力。

例如，人教版数学要求学习30以内加减法时，可以在课后安排凑21点的游戏活动。一提到游戏一定会牢牢吸引住学生的注意力，不仅能巩固学到的知识，而且还能够锻炼学生的参与能力和提高协作互助精神，最重要的是让学生感到自己处在富有乐趣的课堂，更加喜欢数学课堂。在游戏中设置奖励环节可以加强这种效果，增强学生自信心和自尊心。充分发挥赏识教育的积极作用，教师平等对待学生，关爱学生，挖掘学生优点并循循善诱，使其得到发扬。数学课堂游戏情景的设置，可以大大改善小学数学课堂枯燥的窘境，可以实现知识性和趣味性的统一。

二、设置探究性问题，激发学生学习兴趣

最有效的学习方法不是完全依靠教师的教学，而是通过他人的帮助主动采取适合自己的学习方法获得知识，然而应试教育带来的弊端就是学生全盘接受教师的教学内容，逐渐丧失了自主探究的能力，思维受到严重限制。小学生数学教学应该鼓励学生带着疑问主动探究。

例如，在学习分类方法时，教师可以在课前拿出一系列玩具、蔬果、生活用品等，让学生先进行预分类并记录，教学完成之后检验分类结果。在拿出物品的时候，相信大多数学生已经抑制不住激动的心情，学习兴趣大增。

三、还原生活场景，将知识生活化

科学来源于生活，同时服务于生活，数学知识也不例外，数学理论的提炼显得枯燥难懂，但若将理论归还到生活实际问题中，学生会受益匪浅，也不会觉得那么难以理解和枯燥无趣。小学数学教师可以学生身边，感兴趣的事物为背景创设的蓝本，将抽象的知识生活化。

例如，在人教版数学统计知识教学活动时，可以给学生布置生活问卷调查，调查同学们的课余活动、喜欢的运动等情况，教师指导制作调查表，并得出结论。这样的生活调查让学生懂得数学知识就在自己的身边，并服务自己的生活。

四、增加实践机会，培养合作意识和应用能力

很多人都会走入一个误区，那就是数学即简单的算术、画图、解题，根本不涉及实践环节，而这样的误区往往使学生失去了最重要的一种能力。新课程标准中指出，要通过义务教育阶段的数学教学，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的知识和技能。数学的实践主要就是指学生对知识的应用，教师应该建立适当的学习小组，并开展动手活动。

例如，进行三角形面积公式推导时，可以将学生分为几个小组，进行剪接、拼图等手动学习过程，在活动后还要进行发言交流。在活动中不仅让每个学生都能参与进去，锻炼他们的合作意识，又激发他们潜在的应用能力。

五、结合多媒体技术创设情境

小学生很容易被新鲜事物吸引，同时记忆力好，对新鲜事物的接受能力也比较强，因此，教师应在条件允许的情况下充分利用多媒体教学设备，激活课堂。制作高质量幻灯片，文字、图片、动画结合，充分调动学生的各种感觉器官，多方面刺激学生，吸引注意力，激发学习兴趣，调动课堂氛围，提高教学效率。

六、注意把握创设情境的方法和要点

小学数学教学情境教学方法有广阔的前景和巨大的开展空间，利用得好将会带来意想不到的收获。但在设置情境一定要注意把握原则。以往的小学情境教学大多流于形式，很少真正能做到在素质教育前提下的情景教学。情境教学与传统教学最大的区别就在于将学生带入教师创设的情境中，有一个具体的教学环境和特定的教学条件。情境的设置一定要针对学生的年龄和心智特点，不可过于简单或难以接受，这是最重要的前提，如果情境不合时宜将会是一场空。而且情境的创设一定要课堂教学内容紧密结合，并与生活实际紧密结合，最好创设的情境有一定的创新性。教师还应该多了解学生，即有利于开展分层教学，又和学生建立良好的师生关系，为构建和谐的师生关系打下基础。

小学数学教学课程内容已经越来越深，难度越来越大，对学生和教师的要求都越来越高，单靠传统的黑板教学已经难以满足学生升学的要求。因此，小学数学教师肩上的担子越来越重，情境教学方法必须引起重视。根据学生的特点，创设出贴近生活，新奇有趣，有助于理解和消化知识的情境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引导学生思考探索，培养实践应用能力，让学生体会到知识与生活的联系以及知识对生活的帮助，感受数学知识的广泛应用。真正发挥情境教学在新课程标准背景下对小学数学教学的作用，促进学生的长久发展。

参考文献：

[1]段欣欣.小学数学情景教学初探[J].软件：教育现代化：电子版，2014（1）.

[2]李金萍.小学数学情景教学探析[J].小作家选刊，2012（6）.

[3]徐广芬，郑丽.小学数学情景教学的创设[J]，2012（22）.

[4]石建存.小学数学情景教学模式初探[J].快乐阅读，2012（7）.

（责编 张景贤）endprint