对古诗词教学的新探索

赵秀平

摘要：在中学语文教学内容中，古诗词占有相当重要的地位。学习它，不仅可以使学生感悟到祖国灿烂文化的博大精深，而且能够提高他们的文学修养和审美能力。

关键词：语文 古诗词教学

在中学语文教学内容中，古诗词占有相当重要的地位。学习它，不仅可以使学生感悟到祖国灿烂文化的博大精深，而且能够提高他们的文学修养和审美能力。要达到这样的教学效果，在教学中不仅要让学生“读进去”，感悟其中的精神内涵，而且要“悟出来”，说出自己的独特见解。因此，古诗词教学的关键在于摒弃教师的套讲，指给学生求知的路径，鼓励他们在实践中发现新知，增加乐趣，体悟快感。笔者的体会有以下几点。

一、联系背景，把握诗词的感情色彩

分析文学作品要“就世论事”，古诗词亦是如此。只有联系诗人所处的社会背景和创作心态，才能更好地把握诗词的感情色彩。试想，如果我们不熟悉杜甫生活的历史环境，不知道安史之乱给百姓带来的深重疾苦，不了解诗人心怀天下苍生的济世情怀，便很难理解“自经丧难少睡眠，长夜沾湿何由彻”的凄苦，也无法体味“朱门酒肉臭，路有冻死骨”带给诗人痛彻心肺的伤痛。只有了解了杜甫所处的时代及诗人关注民生的情怀，我们才更深刻地感受到诗人为了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”而甘愿“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀和为了百姓安居乐业而不惜自我牺牲的崇高精神；如果不了解李清照，不了解其后半生的颠沛流离，不了解她所经历的国破家亡夫死的惨痛遭际，你是很难体悟“物是人非事事休，欲语泪先流”所蕴涵的深重愁苦的。

二、抓住关键词，品味诗词的语言

古典诗词中的许多佳作名句流传千古，其艺术魅力久盛不衰固然有内容、技法乃至风格等因素，但都必先得力于语言的表现。古人写诗填词，讲究锤炼字面，苦吟诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，卢延让“捻断数根须”，王安石的“春风又绿江南岸”历来传为美谈。古诗词的语言美不仅体现在诗的格律上，而且表现在它的用词之妙。王国维在《人间词话》中说：“红杏枝头春意闹，著一‘闹字而境界全出，‘云破月来花弄影，著一‘弄字而境界全出。”一个“闹”字把诗人心头感到的蓬勃春意写出来了，一个”弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。二句凭二字，情景交融，意境盎然。在教学中，我一方面帮助学生找出关键词，划分出节奏，并开展各种形式的朗读，通过反复诵读逐篇体会古典诗词语言的格律之美；另一方面，设计问题，帮助学生体会作品的用词之妙。如在《次北固山下》一诗的教学中，笔者根据“风正一帆悬”，设计问题：“如果将‘正换成‘顺行不行？为什么？”引导学生展开讨论，以帮助他们理解诗句用词的准确性。

三、诗词改写，体会诗人的心境

这一步就是在前两步的基础上用现代的语言和形式对古诗词进行重新演绎。刘勰在《文心雕龙·知音》中写到：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”即作文时先动情而后发辞，由内而外；读文时则先披文而后入情，由外而内。因此，把古诗进行改写，有助于增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解，又能够充分调动他们的情感体验，引起情感共鸣，实现个人的沉醉化体验。在《天净沙·秋思》一诗的教学中，我指导学生进行诗歌再创作比赛。由于有了前面的基础，全班学生对改写都跃跃欲试，有的查资料，有的选角度，有的求方法，还有的学生因创作问题而产生浓厚的讨论热情，课堂气氛十分活跃。这样做不但可以帮助学生体会古人当时的心境，加深理解，而且还能够激发他们的创作热情。

学生学习积极性被充分调动起来，他们体验到了“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悦，登上了一个自主学习、自主钻研的舞台。

（责编 田彩霞）