浅谈中职语文教学

李春

摘要：语文是中职学校基本教育活动的重要组成部分，有着不可替代的作用，然而在实践教学活动中，语文课程的“必要性”和“可行性”之间的矛盾却不容忽视。针对当前中职语文教学效果不佳的实际问题，本文试图从语文教学计划制定、教育策略探究以及考核方式改革三个方面进行分析和尝试，希望为相关研究和实践活动提供参考和借鉴。

关键词：语文 教学策略 实践应用

语文作为最为重要的基础课程之一，一直发挥着极为重要的多元作用。中等职业学校语文教学大纲指出：语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。

从审美、应用、个性等多个维度分析中职语文课程的价值和意义，进而探究相应的教学策略和方法，对于改善实践教学活动具有一定的积极意义和影响。

当前，中职语文教学的情况并不是非常乐观，在实践教学活动中存在着一些较为明显的问题，比如学生的学习积极性不高，课程内容的选择和设计脱离实践应用，考核方式不当等等。面对这些较为突出的问题，教师可以从语文教学计划制定、教育策略探究以及考核方式改革三个方面进行分析和尝试，寻找解决问题的突破口和路径，从而有效的解决实际问题。

一、师生共同制定教学计划

中职学校的学生已经具备了一定的独立思考能力，可以在很大程度上进行标准地评判和比较，这些前提和基础为师生共同制定教学计划提供了可能。由于当前中职语文课程本身具有一定的灵活性和自主性，因此，教师可以在制定教学方案时，广泛听取学生的声音，并采纳学生的合理意见。作为课堂的主体，学生有权利有必要提出自己的意愿和需求。

比如在中职一年级的下学期期末，教师和相关部门就可以组织召开听证会，听取学生对本学期语文课程的理解和建议，并将这些建议进行汇总和归纳，采取至少一条合理的建议，逐步地去改善当前的教学实践现状。如果学校条件允许，则可以同时采纳多种意见和建议，快速转变和提升教学效果。而且这种听证会模式可以每个学校循环开展。

通过这种师生共同制定教学计划的方式，可以相对更好地兼顾多种需求和意见，尽可能地保证个性化的教学活动得以实现。同时也能够切实提高学生参与教学活动的积极性和主动性，改善教学效果，发挥教学资源的更大价值。

二、坚持突出实践应用原则

实践应用是中职学校一项非常鲜明的教学原则，语文课程同样需要遵循这一原则。语文课程本身的工具性也同样决定了这一原则。

在实践教学活动中，教师和相关部门需要有意识地将语文课程与专业课程结合起来，与学生未来的就业需要结合起来，发挥语文教学的实践应用价值与作用，转变学生对于语文课程“只谈文艺，不求实用”的认识偏差。具体操作则可以通过任务驱动教学模式来展开。

比如在会计专业中开设语文课程时，教师和相关部门则可以着重的将规范的工作语言，专业术语，以及相关的商业合同，企业策划文案等内容加入到语文课程之中，通过应用文教学专项训练活动切实展开，从而有针对性地锻炼学生的实践应用能力。

此外，包括求职自荐信、介绍信、演讲模板等多种实用的文字材料格式，撰写方法和规则等都可以渗透到语文课程之中。通过这样的专项训练活动，既发挥了语文课程的工具性价值，又提高了学生的积极性，切实地提升了教学效率。

三、积极探究多元考核方法

部分中职学校的教师和学生都抱有这样的想法——语文课程就是一门可有可无的课程，只是起着装点门面的作用。

因此，对于课程的考核方式也比较随意，通常就是利用期末考试的一张试卷来进行考核，而且考核的要求也不甚严格，简单、随意的考核方式导致学生缺乏学习的积极性和主动性，同时也无法真正发挥语文课程的实践应用价值。

针对上述问题，教师需要有意识地进行考核方式的改革和变更。制定多元的考核方式，尽可能为每个学生做出客观、全面、有效的评价结果，其意义不容忽视。具体做法比如在制定考核方式时，可以参考学生的意见，然后采取多种考核方式，为学生提供“量身定做”的考核标准。

比如，教师可以向学生提供“书法基本考核”“专业术语辨析考核”“应用文本规范化写作考核”“经典诗词名句比赛”“口语表达测验”等多种考核体系和标准。要求每个学生在每一项考核中必须达到基本分值，然后对于某些考核内容表现突出的学生进行专项训练，提高其就业竞争力和砝码。如果学生有其他的建议和考核内容通过民主评议，认为比较合理的，也可以纳入考核范围。

中职语文课程真正发挥应有价值和作用的关键在于学生和教师形成积极的教育合力，而这一合力的形成，取决于师生双方对于语文课程的理解和认识，从某种程度上讲，更为偏重于教师的积极引导和推动。尊重学生，坚持原则，积极创新，大胆改革，侧重应用，兼顾个性这些原则可以为今后中职语文课程的改革提供一些参考和借鉴。

参考文献：

[1]李娟果.浅谈在中学语文教学中如何实现情感教育[J].中国科教创新导刊，2011（18）.

[2]王福波.激发学习兴趣的佳法——设置悬念[J].黑龙江科技信息，2011（14）.

（责编 金 东）