文言文写作——《 ……传》

师：同学们，今天我们学习文言文写作。（师PPT“学习目标：仿写文言文——《……传》”）

师：现在，我们来看一篇老师写的传记。（PPT）

容朝汉传

容朝汉，字众，香山南屏人也。汉少善学，游于粤、闽、港，因入穗城、三山、九龙，观英华、西南诸校，遂知中学西学，晓中语西语。虽聪慧于乡里，而无娇尚之态。常温文尔雅、微笑愉悦，好结交友朋。十三年，父辞世于榕，汉扶灵返乡守孝，三月不知肉味。后录入东京早稻田大学。时天下战事频仍，自祖辈以下，莫不慷慨抗日。汉乃返国，沿“群策群力”意，作《群策》，因以鼓动。深思谋篇，呕心沥血，一月既成。《扫荡报》重其才志语言，召为战地记者。

师：各位同学，你们知道我写的是谁吗？……是的，是我的父亲。（生笑）我的名字叫容理诚。（教师在黑板上书写自己的名字）

师：今天的课很特别，目标也很明确，就是——仿写文言文——《……传》。作业前天已经布置，现在，我想与大家一起分享一下各位的作品。我已仿写出来了，有展示自己作品的吗？好，这位同学展示一下。（学生鼓掌）

生：云丽君传。云丽君，字丽君，四川成都人也。君少善唱歌，好吃美食。君少时不善笑，父母曾担心。（鼓掌）后渐通晓事理，方谅其父母。后至粤地，然不喜粤地之时，常抱怨乎。今三年寒窗，是至三中，方悔其顽固。云丽君者也，呜呼，吾性平己知。苦学，定鲤鱼跃龙门。三年后定金榜题名。奋起吧，少年。（鼓掌）

师：哈哈，有没有同学评论一下？好的，有同学举手。

生：她写得很好，把自己的经历用文言文的形式写出来，也有自己的风格。写得不错。

师：但是像古文吗？

生：还没有完全像。

师：哪些地方不像？

生：比如最后一句吧。“奋起吧，少年。”（笑）

师：我们知道文言文最基本的是词要用准。是不是？其实呢，这篇文章选材挺好的。所以大家听后都给你鼓掌。但是词一定要用准。随便举个例子，你看“吃”在古时候叫什么？叫“食”不叫“吃”。删改一下，还是很好的。评论的同学评得很好。好，还有同学吗？

生：虽然之前那位同学的文言文是偏向于现代文，但她的文言文中不缺幽默。能把在场的老师都逗笑。我觉得这是一个非常好的开门红。还望下面的同学继续努力。（鼓掌）

师：云丽君同学你还有什么说的？

生：本人不善于写古文。但相信在老师的教导下，一定会有所提高的。

师：好，我们一起加油吧。还有没有同学要展示的？好的，那位同学，刚才你挺会鼓动的。

生：大家好。下面我来朗读一下我自己的传记。（投影）《卢倩婷传》。红日初升，其道大光，天有异象。地有灵光，万物生辉。陆氏夫妇产下一女，其名为倩婷也。自沉默，行为怪异，有假男子之性状也。年五时错把酱汁当可乐，逗得众人前仰后翻，众人称其为奇葩也。婷，善交际，因此友人众多，开放，豪爽也，戏称女汉子。无奈无奈。豆蔻年华，经风雨转折，考取三中，于花季少男少女共同拼搏，不限奋斗，只为冲破前无古人、后无来者之先例也。只愿待到春夏之交时，考取功名，无悔人生。我的文采不好，还望各位同学老师见谅。谢谢。（掌声）

师：真的很好，她不是仿写，已经是创作了。这点比老师强，老师还在仿写呢。谁来评论？

生：她的文采很好，之前在班上作文也是数一数二的。还有，在我们班，她是朵奇葩。她的文言文比我好多了。我以后会向他学习。

师：你对这篇文章有什么样的看法？

生：总体来说不错，有点无奈：有点现代化。还有“奇葩”一词在古代不是这个意思。穿越回古代，古人应该不同意这个词的意义。大概差不多就这些吧。

师：幸好我们是今人，不是古人，能听得懂。“差不多”是什么意思呢？

生：如果打分100分的话，我会打87分。

师：好，谢谢，85分以上就是优秀了。还有没有同学想要评的？好，李佳慧。

生：刚才她写的传记文辞比较优美，我这里有篇传记写的也是她，不知道大家可不可以听一下？

师：好，鼓掌。（掌声）

生：小女子文采不如她，所以呢，写得不好，大家不要见怪。（投影）《卢倩婷传》。卢倩婷，自好称沉默，不知何许人也。吾等乃为高中生，相识于高一（3）班，今任本班班长，为人正直，与人交往和善而可亲。婷好学，自幼志于文学，喜读易安居士之作品。善作文，饱装墨水。虽有文采，而无骄尚之情。著有《纵观中国的化学方程式》等，其作为满分作文也。因题材新颖而获本班师生好评。卢家有女初长成，正值豆蔻年华，拥有此种才华实属不易，望坚持，日后必成大器。犹如易安居士那样的豪杰。

师：卢倩婷，你来评价一下这篇文章。

生：我觉得佳慧同学对我的评价太高了。不过，生平以来有人第一次为我做传，很高兴。谢谢。（众笑）其他同学也要踊跃一点喔，把你们的作品展示出来。（掌声）

师：应该要评一下，哪些地方需要改正的啊？你们都不评，要我评？我不评了。呵呵，开玩笑的，我还是来评一下。佳慧同学写的这篇文章是很不错的，题材不错，但是我还是提醒一下大家，我为什么让大家上来展示呢？有两个因素，第一，张衡传中的实词、虚词、文言句式我们要学习，要学以致用。第二，写作与翻译相结合。但是，写作又与翻译不同。我们写作的时候，实词、虚词、句式首先要用到。

师：现在，让我们看看翻译与写作的评价标准。（PPT）翻译与写作的评价标准：翻译：信（准确）、达（流畅）、雅（有文采）；写作：信（准确）、达（流畅）、雅（有文采）+题材+情理。

师：刚才三位同学都发了言，非常精彩，我们下面来谈谈这个问题。文言文写作和翻译有什么区别？我是按照中国有名的翻译家严复的理论来讲的。翻译有三个标准，就是信、达、雅。信，就是准确。达，就是通顺。雅，就是文采。雅是比较高的要求。但是，文言文的写作既要信、达、雅，还要加题材。刚才，我们的同学的题材都选得挺好的，选材很重要。然后再加情理。如果是记叙文就加情，如果是议论文就加理。这样我们就构成了文言文写作的五个要素：信、达、雅、材料、情理。好了，下面，我希望同学们用十分钟的时间来修改一下刚才你们写的文章，以刚才讲的五个标准为依据。前面的同学给我们树立了榜样，他们的选材很好，但是有些字词还需注意。另外我提示一下，《张衡传》里的实词、虚词、句式很重要；选材很重要。三要表达情感，或情理。好，大家现在开始，按照要求来改。（生修改，师巡视辅导）

师：各位同学，时间到这里了。现在按照我们的标准，要求不高，不是让大家当作家。其次就是选材和情理。来，我们交流分享一下。有人举手吗？

生：老师好，我写的是我朋友的传。《李欣怡传》：李欣怡，字欣怡，粤南湛江人也。自幼善学术。因此名扬于街坊之中。欣怡尚理文章。当于少时，在吾友中鹤立鸡群，其通四书，略善四艺，集善书、数、理、乐，有才女一称。欣怡性善，广交朋友，帮友解其困，雪中送炭之事常有，每遇乞讨之人，取囊中碎银与之。其后，仍不忘与悲哀之色。吾与其善谈，常忆幼时之事。虽岁月无情，光阴似箭，然情谊如高山不可憾之，不禁感慨岁月匆匆，引得众人伤怀过往，吾与其相隔已久，不知其近况。曰：欣怡乃吾之伯乐，可遇而不可求。吾愿其安康，日益窈窕，如其名字，终有一日心愿可成。谢谢大家。

师：同学们有什么问题吗？发过言的还可以再说说。

生：佳慧同学用夸张的手法表达了对欣怡同学的思念之情，还表达了和她的友情坚不可摧。只是读得不太清晰，可能字小，我在后面看不清，挺有文采的。

师：还有同学要发言吗？

生：佳慧同学虚词、实词、句式都用得很好。有“信、达”，可能缺少“雅”。

师：选材呢？

生：选材很好，表达了他们之间的友谊。

师：你为什么要写她的传记？

生：因为我和她是好朋友，很久没见了。我一点都没有夸张，她的文采非常好，从小她父母给她很好的教育。由于一些原因，不知她现在怎么样了。

师：我觉得佳慧的这篇文章写得很好。选材很好，有真情实感，而且她很好学。她交的朋友对她影响很深。不足之处是有些词还需要对照课文仔细斟酌，要在“信、达、雅”上下功夫。好了，总体来说，这是一篇很好的文章。还有同学上来展示吗？

生：老师好。我写的也是自传。我觉得我的选材应该不错。《聂婷传》。吾乃弟子求学者，与他人无异，重庆人也，未有字，好读书，不求甚解。学于珠海，学业高不成，低未就。闲时高歌，常有美文相伴。生性豁达，初选班委，后改选团支。平日爱笑，吾爱之人张杰。上学期间恬然，好与人交往，亦好游。吾有一弟一妹，多迂阔。（掌声）

师：有同学要点评吗？

生： “达”有了，但是“雅”有缺。总体不错，把自己的爱好用文言文写出来了，很好。

师：不错。还有要说的吗？

生：写得不错，“达”很好。但没有写到我，我是她好朋友啊。如果让我打分的话，100分我打75分。（笑）

师：好。大家鼓掌。还有其他同学吗？最后三分钟。好的，终于有个男同学了。

生：大家好，我写的也是自传。也许没有之前的同学写得那么有文采。但是主要是一种豪气吧。《严建明传》。严建明，字兼明，山东青州人也。尚爱读书，爱读百科，上知天文下知地理，上至国际关系，下至星座运势，无一不通。虽通读百书，却无一深读，疏于学业。然其父却不以为意，幼时便携子游于祖国大好河山，新疆、西藏、云南、黑龙江，饱览祖国边疆大好风光。因之而胸怀祖国，心怀世界。愿为中华民族的伟大复兴而奋斗终生。

师：自己觉得怎么样？

生：问题当然还是在“信、达、雅”方面。

师：其他同学评评看？山东青州人也。（笑）

生：他的文章选材很好，只是文言词语有的用得还不够准确。

师：各位同学，时间过得很快。今天，我们的课题是：文言文写作《……传》。这节课共有5位同学展示自己的作品，很好。有些地方需要改进，特别是在“信、达、雅”方面。有改进才有进步，不要因为怕犯错就不做。对于新事物、新方法我们应该勇于尝试。不要因为做错了而停止，错误不可怕，错误是一种常态，而学校就是同学们犯错误的地方，只有不断地尝试与前进，我们才会越来越出色。在座的各位都很优秀，每个人都是独一无二、不同凡响的。今天的课就上到这里，谢谢大家。

（授课对象：广东珠海市第三中学高一年级学生）