“工程索道”国家级精品资源共享课建设*

周新年，巫志龙，周成军，张正雄，郑丽凤，沈嵘枫，冯辉荣，黄瑞章，刘富万

（福建农林大学交通与土木工程学院，福建福州 350002）

“工程索道”国家级精品资源共享课建设*

周新年，巫志龙，周成军，张正雄，郑丽凤，沈嵘枫，冯辉荣，黄瑞章，刘富万

（福建农林大学交通与土木工程学院，福建福州 350002）

由精品课程转型升级为精品资源共享课，对深化教学改革、提高教学质量具有重要意义.首先分析了建设精品资源共享课的内涵与要求，其次以福建农林大学“工程索道”课程为例，分析了其建设精品资源共享课的概况与思路，然后从建设精品资源共享课的课程体系与资源、自主学习与共享、教学改革与创新等方面进行了探索.实践表明，精品资源共享课建设取得了突出成效.

工程索道；精品课程；精品资源共享课

目前，高等教育在全球化、信息化和大众化的影响下，优质教育资源“开放共享”已成为必然趋势，这也和开放教育、终身教育有密切关系，且资源类型越来越多样化和服务对象不断拓展［1］.精品课程建设是我国“高校本科教学质量与教学改革工程”的一项重要内容，关系到高等教育质量及国家人才培养［2］.教育部于2003年起开始实施国家精品课程项目，本科教育共建成了3909门国家精品课程，积聚了大量优质的高等教育资源，具有示范性与代表性，为促进教学改革与创新，以及推动优质资源共享作出了很大贡献.

2011年10月，教育部发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，明确在“十二五”期间，通过对原有国家精品课程的转型升级和补充，要支持建设5000门国家级精品资源共享课，由服务教师转变为服务师生与社会学习者，由网络有限开放转变为充分开放.2012年5月，教育部办公厅又印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知，进一步明确了精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的重要组成部分，其中，2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设，推动传播中国优秀教育文化资源.因此，探索如何实现转型升级，使国家精品资源共享课的资源更丰富，更适应网络共享，进一步发挥示范引领作用，对提升我国高等教育的教学水平、丰富教学资源和教学手段都具有重要意义［3－5］.

1 建设内涵与要求

国家精品课程经过10年的建设既取得成效，也存在一些问题，如因未考虑知识产权问题，而导致资源的开放和共享功能缺失，从精品课程网站上可知，一般精品课程网站资源只有课件、部分录像、部分试题，而且所发布的信息有限，不具备资源共享性；服务对象的定位主要考虑教师的需求，而对学生的需求则考虑较少；只注重评审、轻使用，资源更新不同步，吸引力和使用率低等［6］.对国家精品课程进行转型升级与补充、加快精品资源共享课建设，是当前高等教育研究的新热点.国家精品课程和国家精品资源共享课建设的比较［4，7］，见表1.

如何建设才能更好地解决优质资源共享是转型升级中亟待解决的问题.“转型”意为转变类型，由重申报、轻建设，重评审、难共享，向重共享、强过程，多模式、后评价转变；由服务教师向服务师生与社会学习者转变；由“五个一流”向具有知识产权保护协议的基本资源与拓展资源转变；由网络有限开放到充分开放的可持续共建共享转变；“升级”则以教学内容为核心，教学资源建设为基础，增强资源的可利用性，尤其是突显其“优质性”和“共享性”.从而实现共建共享、提高质量、内涵发展，推动高等教育开放，提升高校学生及社会大众的科学素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化综合软实力和中华文化的国际影响力［4］.

2 建设概况与思路

福建农林大学自1958年开办森林工程本科专业，并开设“工程索道”课程以来，除被授予省级高校先进实验室，并创办硕博士点以及博士后科研流动站外，“工程索道”于2010年荣获国家级本科精品课程，2013年转型升级为国家级精品资源共享课程（全国高校森林工程学科至今唯一入选的课程），“以培养创新能力为导向的森林工程专业综合改革试点研究与实践”获得2014年福建省第七届高等教育教学成果特等奖.近5年，学生自主创新能力成果显著.学生共承担大学生创新性实验项目68项（其中国家级5项），23位本科毕业生的毕业论文已在国内核心期刊上公开发表，13人次获省级以上优秀学术成果一、二等奖［8］.

表1 国家精品课程与精品资源共享课建设的比较

2013年10月12日，“工程索道”入选“中国大学资源共享课”上线课程，正式在国家教育部“爱课程”共享平台上线运行.为实现“工程索道”课程优质教学资源网络共享，依托学科建设，经过教学、科研的积淀和团队建设，学科带头人，中国索道专家，福建省教学名师，福建农林大学和东北林业大学博士生导师周新年教授引领全体成员，深化教学改革，提升教学质量及在同类课程中的影响力和示范性，进一步明确“工程索道”精品资源共享课的建设目标，从课程学习者与资源使用者的角度分别对课程结构、课程内容、资源分布与配置等内容进行了全面的分类、整合、完善和拓展，“工程索道”国家精品资源共享课丰富的教学资源分为课程概况、教学团队、基本资源、拓展资源和其它资源，便于网络学习，使更多的学习者真正能够从中受益.围绕“引导自主学习与探索，培养创新思维和能力”的人才培养理念，将课程教学设计为基础理论、创新实践、工程应用、前沿专题和互动讨论，这五大模块紧密结合教学大纲，以基础理论教学为出发点，创新实践技能培养、工程典型案例剖析、学科前沿专题阐释和参与课堂互动讨论等各模块互相协调与补充，构建了立体式教学框架，见图1.

3 建设措施与成效

“工程索道”课程坚持以学生为本，充分体现知识传授、能力培养和素质提高的基本要求，同时强调高校的服务意识和社会责任，不断丰富教学内容，深化教学改革，注重基础与前沿，基本要求与拓展创新的有机结合，运用现代信息技术，充分体现资源系统性、完整性、适用性、易用性和规范化等，深入开展教学方法改革创新，科研与教学双促进，满足高校师生和社会学习者不同层次的自主学习需求，提高精品资源的共享范围，有效地达到提高教学质量的目的，实现了由国家精品课程向国家精品资源共享课的转型升级.

图1 “工程索道”课程立体式教学框架

3.1 课程体系更加完整，课程资源更加丰富

由于国家精品资源共享课的服务对象进一步拓展，课程资源应结合实际教学要求进行相应调整与拓展，以服务“教”和“学”为重点，以科学、系统与完整为基本要求，以丰富、开放与共享为基本目标［2－5］，将在“一流教学内容”框架下形成的涵盖课程教学大纲、教案、案例库、素材资源库、试题库等的优质教学资源，通过规范化技术分类整合到精品资源共享课建设中.统筹规划网络共享课程体系，既充分考虑教育部对资源共享课的宏观要求，又体现了课程自身特色.理论教学13个教学单元的教学要求、教学设计（教案）、教材内容、教学录像、教学课件、各章知识点、重点难点疑点和考核评价等教与学活动所必需的基本资源，能覆盖该课程所涉及的全部知识点，加上课堂互动、答疑解惑、学习笔记、资料分享和教学活动，能全面反映课程教学思想、教学内容、教学方法和教学过程.课程体系如图2所示.

图2 “工程索道”课程体系

“工程索道”课程的理论基础较深，涉及高等数学、工程力学和机械设计等相关学科，实践性又很强.结合该课程特点，将课程资源划分为课程概况、教学团队、基本资源、拓展资源和其它资源等五大类，能多角度、全方位地阐述课程内容.课程资源体系，如图3所示.为增强教学资源的多样性和适用性，提高课程的共享性和易用性，补充收集、整理、制作了专题讲座、创新实践、教学改革和社会服务等适合的网络拓展资源.如开发了丰富多彩、生动有趣的索道作业动态仿真模型系统，提供了大量索道图集，《森林采集运贮》《森林作业与规划及木材物流动态仿真》和《拱桥缆索吊装施工设备与工艺》等相关教学视频；面向网络学习者，课程实践教学环节以教学录像的方式呈现，制作了“工程索道实践技能与创新培养”实践实训教学视频，丰富了理论与实践教学资源，更加有利于学习者更好地理解工程索道基础理论知识，引导学生进行不同层次的自主学习与探索.

3.2 自主学习更加方便，共享范围更加广泛

“工程索道”精品资源共享课将知识点进行科学分解，以知识点为学习单元，根据立体式教学框架和学生学习认知规律，整合资源，使条理分明，突出重点，界面简洁，便于学习.教学录像不但真实记录了教学内容和教学方法，同时也再现了课堂上师生互动和一些问题的讨论解决过程.主讲教师采取引导式、启发式和探究式讲授，以知识点为讲解核心，以思想方法教学为重点，既详略得当，又通俗易懂，适合网上公开使用.教案和教学课件的内容详细，层次和示意清晰，使学习者在学习过程中遇到问题有据可查.拓展资源和其它资源及时更新，支持教与学的全过程，正确引导学生学习的多样性和交互性.如索道图片、仿真动画和施工工艺过程视频，使复杂问题简化和直观，强化学生对典型施工工艺的认识和理解；“工程索道实践技能与创新培养”实践教学全程录像，使学生加深理解和掌握所学基础理论知识，增强实践技能.课程介绍、教学大纲、教学日历等给其它高校相关课程提供参考，便于资源共享.“爱课程”网络共享平台提供了课堂互动、答疑解惑、学习笔记、资料分享和教学活动模块，为师生提供广泛交流的空间，便于对某个问题进行有效且深入地讨论，通过不同观点和立场的碰撞与交流，培养独立思考和创新思维.学生在学习过程中能将疑难知识点记录下来，课后查资料或课程答疑寻求解答，以提高解决实际问题的能力，而且能针对课程的优点或不足发表评论，学习者的学习反馈能促进课程建设水平进一步提升.

图3 “工程索道”课程资源结构

共享资源网的建立为实现国内外优质教学资源共享奠定了良好的基础，有利于学生掌握系统的专门知识和一定的学科覆盖面［8］.课程组2008年登记创立的中国索道科学网（http：／／www.zgsdkx.net），将“工程索道”国家精品课程与国家精品资源共享课为一体，结合“工程索道”丰富的教学资源和多样的教学手段，除了课程动态、专家介绍、图片长廊与索道图片外，以模块化理念进行教学内容分类，包括书面学习、多媒体教学、互动教学与网上自测4个部分.设计开发出一套集单向教学、多媒体教学、互动教学、自学于一体的“工程索道”课程网络教学平台，实现优质教学资源网络共享.对“工程索道”国家精品课程的“五个一流”（一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理）优质教学资源进行分类、整合、完善和拓展，使课程体系更加完整，课程资源更加丰富；自主学习更加方便，共享范围更加广泛；教学改革更加深入，创新成效更加突出等，满足高校师生和社会学习者进行不同层次的自主学习与探索的需要，符合国家精品资源共享课要求.2013年10月12日，“工程索道”国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课，促进了资源的共享升级，更加适合网络学习，实际使用效果好、利用率高，在爱课程网站周“人气榜“曾位居全国第1名（2013年11月14日），月人气榜曾居全国第7名（2013年12月01日），2014年首周“人气榜“位居全国第2名（2014年01月06日）.截止2014年07月23日，该课程群组互动讨论学习成员达5 888人，2013年11月至今均位于全国推荐课程的榜首（http：／／www.icourses.cn／coursestatic／course＿2301.html），见图4.

图4 “工程索道”课程人气榜与群成员统计

3.3 教学改革更加深入，创新成效更加突出

随着“工程索道”国家精品资源共享课建设的实施，课程教学改革进程更加深入.首先是“工程索道”课程资源和网络课程的建设.教学内容采用模块化，以及构建“教师创设情境——网络资源共享——学生实践创新——教师归纳总结”的教学模式，并运用于教学实践中，能有效地培养学生的创新意识和创造能力［9，10］；其二，针对作为教学重要环节的课程考试进行改革与实践，注重平时与期末，笔试与机试，理论与应用相结合，构建“考勤＋作业＋教学互动＋设备认知＋期中笔试＋期末笔试＋期末机考”的多样化考试模式，特色鲜明，成效显著，增强了学生学习的积极性和创新性，对高校课程考试改革和创新人才培养具有借鉴作用［11］；第三，“工程索道”教学团队借助较强的科研优势，将最新的科研成果融入教学，选用“工程索道”课程负责人周新年教授的专著性教材，并持续更新.1996－2007年，选用专著《架空索道理论与实践》（北京：中国林业出版社，1996），该专著荣获2001年福建省科技进步二等奖；2008－2012年选用专著《工程索道与柔性吊桥—理论 设计 案例》（北京：人民交通出版社，2008），该专著是福建省本科精品课程教材和福建省优质硕士学位课程立项建设教材，被众多国家图书馆收藏和作为各高校教材，在国内外具有广泛的影响力，受益面广.该教材2013年荣获校教学成果特等奖，现已升为《工程索道与悬索桥》学术专著，是国家级精品课程教材与普通高等教育“十二五”规划教材，于2013年1月及2014年1月由人民交通出版社出版两次印刷，并确定为全国性教材.此外，辅助性教材选用由团队成员先后参编并公开出版的《林业生产规划》《木材生产技术与管理》《林业工程概论》和《木材水运学》等高等院校系列教材有关“工程索道”的章节.

“工程索道”国家精品课程已建成具有先进教学理念和丰富课程建设经验的省级教学团队［8，12］，这支一流的教师队伍是国家精品资源共享课建设的主力军.在“工程索道”国家精品资源共享课建设过程中，教学团队依然保持“传、帮、带”的团结互助精神，和谐进取，协同创新；定期组织教学研讨，研究课程建设和规划，注重学术交流，提高教学水平；注重科研优势转化为教学和人才培养的优势，提高学生创新能力，实现了教学与科研的双向促进作用，自主创新成效突出.依托森林作业与规划动态仿真实验室（索道动态仿真系统），团队教师在培养学生创新能力中充分发挥引导作用，学生围绕创新实验项目及创新训练项目，促进理论知识与生产实际相对接，独立开展科技创新研究，培养创新思维和创新能力.近3年来，团队教师获国家实用新型专利2项，制定国家行业标准3项；进一步拓宽工程索道研究与应用领域，致力于解决大跨径桥梁施工中采用常规施工方法难以解决的难题，成功实施了福建省寿宁县坪坑大桥拱肋节段的缆索吊装施工，为湖南矮寨特大悬索桥钢桁梁轨索滑移运梁架设施工、福州市螺洲大桥钢箱梁锚孔偏位及散索鞍调整，以及福州市淮安大桥建设等提供了技术咨询与社会服务，产生了显著的经济和社会效益，具有重要的理论与工程实用价值，对推动我国桥梁施工技术的“又好又快”发展具有重要的现实意义.2014年5月，福建省高校产学重大项目“桥梁结构缆索吊装施工理论及成套技术的研究与开发”通过省级专家组验收.

4 结语

国家精品资源共享课以高校师生为主体，同时面向社会学习者，其重要特征是“精品”和“共享”［6，7］.优质、便利的教学资源全面共享，必将为加快教学改革进程，培养新形势下的优秀高校人才做出贡献［3，13］.“工程索道”国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课，在发挥精品课程引领作用的基础上，按照立体式教学框架和学生学习认知规律，优化整合和更新教学内容、教学设计、教学课件和教学录像等基本资源，补充完善专题讲座录像和课件、索道仿真系统，以及实践技能和创新培养全过程录像等教学拓展资源和其它资源，资源内容丰富，规范统一，使课程资源更加系统更加完整.“工程索道”课程学习内容设置以学习者为中心，以“教师引导——学生自主学习”为主线，团队教师在整个教学过程中起引导作用，教学基本资源使网络学习者能快速掌握知识点的核心，拓展资源和其它资源能帮助网络学习者直观形象地理解抽象的理论问题，更好地满足网络学习者进行不同层次的自主学习与探索.全程教学录像采取引导式、启发式和探究式讲授，以问题为讲解核心，以思想方法教学为重，课程教学重点难点疑点的阐释既详略得当，又通俗易懂，注重典型案例剖析，紧跟科技发展前沿，以及创新实践和教学互动，适合网络学习，共享范围广泛，实际使用效果好.“工程索道”精品资源共享课教学团队，深入开展网络课程建设和课程考试的改革与实践，探索出创新教学模式和多样化考试模式；总结自身科研成果，编写案例解析丰富、使用面广、学术和实用价值高的品牌教材和专著，覆盖面广，受益人数多；重视将科研的优势转化为教学和人才培养的优势，进一步拓宽工程索道研究与应用领域，引导学生开展国家级、省级大学生创新实验（训练）项目研究，均取得突出成效，实现了教学与科研双促进.精品资源共享课建设是一项长期且系统的质量工程，今后将继续按照优质教育资源的开发和普及，课程资源必须持续更新与共享等要求加快课程建设，争创真正的“精品”和“共享”的国家级精品资源共享课.

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［2］李映辉，刘娟.对“旅行社经营管理”精品课程建设的思考［J］.长沙大学学报，2011，（3）：139－141.

［3］吴则焰，林文雄，魏道智.国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课的探索与实践——以福建农林大学《生态学》课程为例［J］.福建农林大学学报（哲学社会科学版），2014，（3）：106－109.

［4］魏静，陈莹.国家精品课程转型升级的体会与实践——以《服装立体造型》课程建设为例［J］.教育教学论坛，2014，（13）：196－197.

［5］范兴刚，徐新黎，王万良.“自动控制原理”国家精品资源共享课程建设［J］.电气电子教学学报，2014，（2）：17－18，26.

［6］熊永红.对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识［J］.中国大学教学，2014，（1）：16－18，41.

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［11］周新年，巫志龙，周成军，等.以创新人才培养的“工程索道”课程考试改革实践［J］.福建农林大学学报（哲学社会科学版），2014，（2）：94－98.

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（责任编校：晴川）

The Construction of National High－quality Resources Sharing Course for Engineering Ropeway

ZHOU Xinnian，WU Zhilong，ZHOU Chengjun，ZHANG Zhengxiong，ZHENG Lifeng，SHEN Rongfeng，FENG Huirong，HUANG Ruizhang，LIU Fuwan
（School of Transportation and civil engineering，Fujian Agriculture and Forestry University，Fuzhou Fujian 350002，China）

National high－quality resource sharing course is the upgrading of elaborate course.It is of great significance for deepening teaching reform and improving the quality of teaching.The article first analyzes the connotation and basic requirements of constructing high－quality resource sharing lessons，then taking Engineering Ropeway in Fujian Agriculture and Forestry University for example，analyzes the general situation and thoughts for its construction，and then probes into the construction of resource sharing lessons from the course system and resource，autonomous learning and sharing，teaching reform and innovation and other aspects.The reform goes a great achievement.

“Engineering Ropeway”；elaborate course；high－quality resource sharing course

G640

A

1008－4681（2014）05－0120－05

2014－07－23

“工程索道”国家级精品课程资助项目（批准号：教高函［2010］14号）；“工程索道”国家级精品资源共享课程资助项目（批准号：教高函［2013］115号）；福建省本科高校“森林工程专业综合改革试点”资助项目（批准号：闽教高［2012］41号）；福建省森林工程学科教学团队资助项目（批准号：闽教高［2010］35号）；福建农林大学教改资助项目（批准号：01ts10008、111412014）.

周新年（1951－），男，福建浦城人，福建农林大学交通与土木工程学院教授.研究方向：工程索道、生态采运、森林经理.