校外综合实践基地活动让学生更自主

陈广伟

内容摘要：校外综合实践基地是未成年人思想道德教育的重要场所，对补益学校教育，提高学生综合素质有着巨大作用。由于地理环境的特殊性，校外综合实践基地在培养学生动手能力和创新精神方面有着先天的优势。因为其显著的实践性，校外综合实践基地在培养和提高学生的自主、自觉、自能、自立精神等方面作用明显。

关键词：综合实践；教育资源；自主

中图分类号：G7 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）09-0067-02

综合实践基地在未成年人校外活动场所中重要且特殊，它虽是学生校外活动场所，却在加强未成年人思想道德建设和实施素质教育等方面发挥着重要作用。就广州地区而言，校外综合实践基地一般要求学生每学期在实践基地培训三或五天，基地一般借用周边丰富的自然教学资源，课程多以军训、劳动、手工制作、团队拓展活动等为主，围绕基地实际开设。

那么，怎样使封闭的实践基地与学校的综合实践教育互相渗透、递延教育成果互动呢？广州市荔湾区青少年劳动技术学校作为本区政府着力打造的校外教育基地，多年来在弥补学校教育短板，增进学校教育效果方面发挥了巨大的作用。尤其在利用自身资源优势对学生进行自主能力的培养方面，学校近年来做了许多有益的尝试。

一、启发思维，促使学生自主创造

学生学习是一个创造的过程，而校外学习基地因紧紧依托大自然，本身有着丰富的学习素材，学校基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识基本技能综合运用的实践性，在德育工作中重点加强综合实践活动课，让学生在活动和生活中体验道德教育；利用课内外、校内外一切可以利用的资源，提供更多的让学生实践活动场所，形成不同学段学生实践活动内容系列。

例如学校教师在教学《田间作物（玉米）生长状况调查》一课时，就要求学生认识作物在大田环境中的生长状况，初步培养学生实地调查能力和分析能力。教师在耕作区引导学生实际观察作物（玉米），通过调查它们的多个生长项目，来测定它们的生长情况，这样，就可以掌握作物的种植情况，根据各种变化采取相应措施，进行栽培管理，使作物保持良好长势，多产高产。这次调查的项目很多，主要有整齐度（描述作物生长的高矮、大小、叶片多少等情况），受虫害、病害情况，品种抗性等。实践中，教师会设置一些问题，如玉米长齐长壮，具有较强的抗性，受的病虫害少，则说明了它们的生长状况怎样？另外，我们可以通过测定玉米的株高、株距、行距来说明种植是否均匀。如果玉米长得高大旺盛，但玉米的株距行距不合理，种得太密集，那么，它们的生长也会受到很大的限制。如果种得太疏，又会出现什么情况呢？这样让学生带着问题边调查边思考。分组调查，最后得出结论，并写出建议及理由。在这节农艺课中，教师不对问题作过多讲述，而是启发学生展开创造性思维，自主探究解决问题。学生在这样的学习过程中，创造性的自主学习能力得到了充分锻炼。

二、动手实践，激发学生自主学习

从心理学角度讲，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。而求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分，是对学生学习活动最具推动力的因素。学校结合科学精神和人文精神的培养要求，利用特有的自然环境，紧扣办学理念，经过几年来不断地总结、创新和发展，初步形成了基础实践教育、专题实践教育、特色实践教育三大板块的课程体系，并形成了具有本校特色的校本课程，它完全有别于传统的学科教学模式。

在教学《叶脉书签》一课后，许多学生都有这样的要求：“这些树叶经药水一泡真神奇，变得靓丽晶莹，我很喜欢它们，我还想学些有关它们的其他知识。”这是求知欲在他们身上继续“作怪”，学习的动机在发生变化的表现。因为在刚上这堂课时，学生身上存在着“要我学”这种外在动机，而到课后，它已转变为对学习产生了浓厚兴趣的“我要学”的内在动机。为解决学生的“课已上完”和“我还想学”的矛盾，我们安排他们利用课余时间，自行设计、制作不同树种的叶脉书签，并在现代信息工具的帮助下，自主探究学习。为此，学生利用网络，查找出不同树种的生长资料，并试着栽种小树苗新品种。据此，我们组织延伸学习，带领学生走进学校后山的丛林，了解树林对自然环境的影响、自然与人类的关系，学生通过自主学习和探究，不仅增长了知识，更学会并掌握了学习知识的方法，增强了环保意识，懂得了爱护自然的重要。

四、巧设问题，引导学生自主探究

学起于思，思起于疑。一个好的问题，可以起到激发学生学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生能力。发现问题是解决问题的前提，能解决问题是有能力的体现，能发现问题同样是有能力的体现。经过提出问题、分析问题、解决问题这一逻辑过程的多次反复练习，学生的自主探究能力将大大提高。

在教学《神奇的中草药》这一实践活动课时，学校教师为学生设计了如下问题：如果喉咙痛，发热、长口疮等，你们的家长会如何帮你们解决这些身体问题？你又喝过什么凉茶？广东凉茶都由什么中草药组成？这些问题都由学生自己寻找答案。为了帮助学生解决问题，老师把他们带到学校的中草药园，寻找适合的草药并自己配置，模拟开出药方。为了增加问题难度，教师还在课堂上让学生辨认中草药的干品。这一有趣的活动让学生的自主探究能力大大提高。其中，模拟开药方的过程让学生了解了身体状况、认识了中草药的不同药性，使其配置出“对症”的模拟药方。之后再让学生回到现实生活中，发现各种中草药，继续探究它们的秘密，则又更好地发展了他们的自主探索能力。同样，在《有趣的DIY工艺品》这一实践活动中，教师也巧妙地设计了一些问题，让学生从问题切入，以问题为“导火线”，自主进行探究学习。经过这样的反复练习，学生的科学探索能力必然会大幅度提高。

五、创造条件，吸引学生自主实践

作为以实践为核心的综合实践活动，其教学要立足学生的学，要精心设计教学过程，注意采用启发性的提问、追问等形式，激发学生实践探究的热情，引导学生自主探究，使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望。为此，学校充分利用周边教育资源、德育资源、自然资源、人文资源等，扩展德育基地的教育和训练项目，尤其是重视德育基地的文化建设，发挥德育基地文化的导向性、激励性、规范性作用。

基于这种认识，学校一直开展的特色课程《陶艺》课的教师总是从学生的实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，任他们选用，激发他们的操作热情。教师在教学中只教授几种制作方法，其余都要求学生自己完成。但在教学过程中，老师又没有忽视发挥自身主导作用，大力调动学生的自主学习的积极性，引导他们观察分析，找出规律，选择工具，最后完成作业。这样让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，认识到自身价值与劳动的意义。

新的世纪，是知识不断创新的世纪，这要求教育要着力于培养学生的创新精神和实践能力，如此才能适切时代发展，培养合格合用的新世纪人才。校外综合实践活动基地由于得天独厚的优势，在培养学生实践能力和创新精神方面有着无可比拟的条件，我们要充分利用好自身优势资源，在培养学生自主、自觉、自能、自立精神上发挥应有的作用。

（作者单位：广州市荔湾区青少年劳动技术学校 广东广州 510545）

责任编辑 余志权