应用型本科院校创新型俄语人才培养模式分析

摘 要 中俄经济快速发展对双边交流中所需人才提出新标准，要求应用型本科院校创新人才培养模式，着力培养掌握一定专业知识并能流利使用外语交流的国际化复语型人才。在具体操作过程中，可将学习俄语的理工专业学生全部划入培养范围，在师资配备上首选各校教授俄语的教师，必选国际贸易及国际法等国际知识教师，同时对教学制度、课程结构和课程内容及教学方法、教学组织形式作出改革与创新。

关键词 应用型院校；俄语人才；国际化复语型；人才培养模式

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）11-0016-03

收稿日期：2014-03-14

作者简介：马晓华（1970- ），女，吉林集安人，吉林建筑大学外国语学院教授。

基金项目：吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目《依托东北亚经济发展 构建对俄人才培养的新模式》（〔2012〕第162号），主持人：马晓华。

近年来，中俄关系保持良好交往，双方互办语言年和旅游年，东北亚经济快速发展，中俄双边贸易交往日趋频繁，这些举措为吉林省高校对俄人才培养提供了良好空间，同时也为对俄人才培养模式提出新的要求。本文以吉林省应用型院校非外语专业大学生为研究对象，探讨适应吉林省对俄经济发展形势的创新型人才培养模式。

一、创新型俄语人才培养的基本依据

人才培养模式是造就人才的组织结构样式和特殊的运行方式，是学校在一定培养目标基础上，为实现目标并且围绕目标组织起来的比较稳定的教育教学活动的结构样式[1]。应该说，人才培养没有统一的模式，不同的大学、不同的专业，其人才培养模式随着吉林省经济在各领域对外交流不断扩大，社会对俄语人才的需求日益增加，但部分应用型院校俄语教学指导思想、目标定位、课程体系设计、人才培养模式等缺乏特色，甚至是以语言、文学相结合的教学形式为主，难以满足社会需求。

从每年全国大学俄语教学研讨会获取的数据和与兄弟院校沟通、座谈、调研所获得的信息表明，吉林省应用型院校俄语教学面临一定困境。相对于其他语种，俄语教师地位不被重视并且缺乏进修机会，职称基本为副教授和讲师，俄语教师事业发展前途不乐观，教师队伍人数日趋减小，应用型院校俄语生每年基本十名左右，生源水平不高。在东北亚经济快速发展条件下，发挥应用型院校的办学优势，培养有特色、就业力强的俄语人才是现实所需。面对人才市场竞争日益激烈的环境，应用型院校要冷静思考，积极推动对俄人才培养模式的建构，培养创新型人才。创新型人才与通常所说的理论型人才、应用型人才、复合型人才等是相互联系的。创新型人才是在全面发展的基础上具有创新能力的人才。当前，国际化复语型人才培养已成为一种发展趋势，国际化复语型人才应该是创新型对俄人才培养模式的最终培养目标。

二、创新型对俄人才培养模式的探索

（一）确立人才培养目标，加强师资、学生队伍建设

创新型对俄人才培养模式可以从两方面来理解：一是国际化涉及人才培养内容的跨学科性，对掌握一门非语言类理工专业知识的学生进行国际化培养；二是复语型指所培养人才除母语外能比较熟练地掌握两种以上的外语，具有跨文化外语交流的能力，其具体理解就是要求具有理工专业基础，掌握两门（俄语、英语）外语的涉外人才。国际化复语型人才培养目标的优势和创新之处是专业知识扎实，国际知识丰富，语言沟通顺畅，跨文化工作能力较强，能够适应全球化背景下对外人才的需求[2]。

高素质的师资队伍是培养创新型人才的关键。在现有的条件下，各校教授俄语的教师是首选，国际贸易及国际法等国际知识教师必选，后备的中青年骨干教师，外聘的客座教授、专家、学者也是选拔对象，他们将会在学生学习的不同阶段发挥不同作用。教师的选配还必须考虑教师的责任心和创新意识，这些要素将影响教学及研究效果。

学习俄语的理工专业学生全部划入教学范围，学习英语有兴趣或者有机会去俄罗斯深造的理工专业学生部分划入。各专业学生选拔出后分成两个班级，有俄语基础的学生和无俄语基础的学生，对其进行英语（俄语）基础教学。选拔出来的学生分成从大一开始培训和其他阶段开始培训两种形式。选拔出来的学生人数不易过多，每次最多2个班，每个班以15人左右为上限（国际交流学院特招班级不限，大概为每班30人左右）。

（二）创新教学制度

对俄国际化复语型人才培养的教学管理及培养方案应是稳定的有序制度，不能因为某个课题研究而随意改变，课题研究是为了促进教学改革和帮助学校改进教学计划，在不影响正常教学秩序下课题组小范围的科研实践活动得到学校鼓励，并给予特殊培养人才的政策支持和环境保障。

（三）规划教学环节，合理设置课程

适应吉林经济发展，构建对俄国际化复语型人才培养模式，必须树立科学教学质量观。根据对俄国际化复语型人才培养目标及不同教学阶段特色，设置与学生专业相关联的外语专业技能课程及选修课，原则上贴近本校的主要专业和特色专业并为之服务。所学专业课程设置需要和学生所在系部达成一致意见，培养出来的学生其所学专业为第一位。列入国际化复语型人才培养计划中的各专业学生其专业成绩要达到一定要求（一般要求专业平均分80分为标准），专业课程按照所在系部的培养方案和教学计划进行，对相关国际课程的学习利用周末时间进行统一授课，这样不耽误其正常学习，这部分课程是教学计划外课程，要根据市场需求制定，及时调整课程内容。

俄语课程设置。第一步，俄语基础知识的学习，主要任务是对学生进行俄语基础知识的传授，养成良好的学习习惯，为日后语言应用能力的培养奠定良好基础。研究中发现，第一步的学习时间半年基本足够，教师课上精讲与学生课后自主学习相结合，利用网络随时辅导，效果明显。第二步，专业方向培养，学校除了继续对学生进行俄语基础知识及能力培养外，还要进行外贸俄语、专业俄语方面理论知识及能力的培养。这需要在重视理论知识传授的基础上，通过讲座、实训等方式，增加学生实际应用语言能力锻炼的机会，达到巩固理论知识又提升实践技能的目的。

英语课程的设置。成熟的英语教学给予俄语生英语学习充分支持，无论是上课时间、使用教材还是选派教师方面，都是研究中最易环节。

实践教学体系。制定实践教学方案，加强实习基地建设。采用课堂加校外实训相结合的教学模式，即将学生在校的时间分为两部分，学生在校的时间主要为在课堂上接受理论知识，夯实理论基础；参加校外或外贸单位的工作实践、业务实训，在此基础上完成整个学习计划。模拟实践环节，加强网络教学资源建设。利用毗邻俄罗斯的优势，利用网络，与相关企事业单位联系，建立商务模拟实验室，实验室由各校外国语学院语音室为依托，部分教师参与小课件的编写在一定程度上提升学生的商贸俄语实际应用能力水平。

专业外语课程的设置。在学好俄语（英语）的基础上，如何设置好专业外语课程存在很多困难，原因在于懂俄语的专业教师少，公外俄语教师又不懂专业知识。研究中发现，整合全部资源，两类教师共同上好一堂课的模式暂时有效。

（四）改进教学方法和学习策略

国际化复语型人才的培养是一项系统工程，其成败不仅取决于学习者自身的策略行为，在很大程度上依赖于教学环境和教学方法。在课题研究过程中，根据教学方法的形态分类，结合学生实际情况和国际化复语型人才培养模式要求突出几个教学方法，并在教学方法中融入合适的教学手段，即，以语言传递为主的教学法中突出讲授法和讨论法；直观演示的教学法中突出参观法；实际训练的教学法中突出学习法和实验法，加之教师有效的教学手段和鲜明的个性教学，使得教学效果突出。第二语言习得模式调查显示，学习观念、情感因素和课堂教学模式是制约学习策略选择和使用的主要因素。提高外语学习效果，需要加强学习策略的运用，学习过程中涉及多种学习策略的运用，最大限度地提高教学质量是课题研究过程中始终遵循的理念和把握的准则，单纯的教学方法很难融合在课堂和实训中，因此，需要根据不同的教学内容综合运用教学方法[3]。

三、结语

培养创新型人才是社会经济发展和综合国力竞争的需要，吉林省应用型院校应该培养具有过硬语言能力、胜任多种语境的立体人才。要实现应用型院校俄语人才培养模式的突破，就一定要有自己的特色，将专业特色与俄语学科相结合，既有利于大学的特色学科跟上国际潮流，又有利于培养学生成为本专业的外语人才。

参考文献：

[1]马廷起，史加翠.创新人才培养与大学人才培养模式改革[J].现代教育科学，2011（5）：104-107.

[2]王雪梅，徐璐.国际化复语型人才的内涵与培养模式探索[J].外语与外语教学，2011（1）：9-12.

[3]郑淑红.地方本科院校复合应用型人才培养模式的研究[J].长春理工大学学报，2009（5）：785-787.

Analysis on the Innovative Russian Talents Training Model in Application-oriented Colleges in Jilin Province

MA Xiao-hua

（Jilin Construction University， Changchun JiLin 130118， China）

Abstract Rapid economic development in China and Russia propose new standards for personnel required bilateral exchanges， innovative training model become the development requirements of the times， talent training model is to create the organizational structure of the style and special runs. Jilin applied to colleges for the study point for cultivating innovative talents Russia target tissue relatively stable educational activities for analysis and practical applications.

Key words application-oriented institutions； Russian talents； type of complex international language； talent cultivation mode