浅析中职护理化学教学中存在的问题

康小红

一

中等职业学校教育的目是培养具有较强就业能力和一定创业能力的技能型人才。化学是一门很实用的学科，是中职护理专业的一门必修的文化课。就我了解的情况来看，大部分中职生在化学学习上存在以下问题。

1.文化基础差，学习习惯不好。

大部分学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，学习目标不明确，态度不端正，对化学的基本概念模糊不清，方程式错误百出，计算不知道如何下手，作业抄袭现象严重。护理专业化学的难度和深度上了一个台阶，每节课的容量比较大，学生在课堂上掌握和消化每节课的内容很难，再加上他们和老师见面的次数不多，久而久之，化学课堂上，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”。

2.缺乏自信。

由于文化课比较差，老师在他们的身上关注较少，学生学习兴趣不浓厚，对学好更缺乏自信。再加上化学内容比较琐碎，记忆东西多，学生没有打好坚实的基础，又不肯下工夫，认为自己就不是学习的材料，久而久之，对学好化学失去信心。

3.调皮好动，动手能力较强。

课堂上学生死气沉沉，课后生龙活虎点子很多，动手能力很强。他们对化学理论知识不感兴趣，但是一遇到实验就有精神，在实验上都能主动做，并且胆子很大，敢于动手。

二

就以上问题，我对怎样学习护理化学作了如下思考。

1.培养良好的学习习惯。

“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。对于教师来说，引导中职生改变不良习惯比什么都重要。以下良好习惯会使他们受益匪浅。

制订计划，明确学习目的，时间安排合理，稳打稳扎。每堂课制订一个计划，任务教学；专心听讲上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，要认真对待，严肃课堂纪律，及时复习。元素符号、化学用语、基本概念都要及时复习，增强知识的连贯性，动手和动脑相结合。巩固学习效果，重视化学实验，无论是课堂演示实验，还是学生动手实验，都要培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。

2.理论与实际相结合。

职业教育的一个重要特点就是理论和实践教育融为一体，学习理论的目的就是指导实践。书本上的理论知识，学生对其中大部分内容并无直接的切身体验，显得比较抽象，联系学生的实际，联系在护理专业中的应用，这样才能使抽象的书本知识易于被学生理解和接受。另外，教师应多方位挖掘教学素材，深入实践，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等中摘录、吸收知识，积累教学素材，这样才能受到学生的欢迎、尊敬。

3.鼓励与表扬相结合。

自信是一个人成功的基础，鼓励与表扬的方法是学生获得自信的有效途径。所有人都有想听到表扬的愿望，更何况是中职生。目前他们正处在青少年时期，有强烈的渴望，需要重视，需要赞扬，需要成功。教师应该给予他们更多的关爱，引导他们鼓起战胜自我的勇气，这样他们才有可能获得成功。在师生关系上，应营造民主、和谐的氛围，多尊重学生，鼓励学生，指导学生，给予后进生更多的关爱。

4.专业特色与学生个性相结合。

护理是集科学性、技术性、社会性、服务性于一体的综合性应用科学。随着医学模式的转变，人民生活水平的提高，以及人口老龄化，人们对各种卫生保健的要求越来越高，这一切都对护士提出了越来越高的要求。护理专业是一门服务性专业，要求护理人员专业、细致、耐心，掌握护理专业知识，培养自主性和对护理的责任感。学生承担为病人解除痛苦的责任，更要求护理者有责任心和同情心，并且尊重病人。

护理班的学生多为女生，她们选择护理专业的目的大部分是为了就业。老师要培养她们爱自己的所学，钻自己的所学，专自己的所学。

在教学过程中，老师要严格要求自己，联系实际，利用实验，激发学生的兴趣，教给她们科学的学习方法，进行任务教学，让学生动起来。

5.提高学生的能力。

在现代社会中，能力比知识更重要。在护理化学教学过程中，教师在传授知识的同时，更要重视培养学生的观察能力、思维能力、想象能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。认知心理学家布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切地说，那就是要让他参与知识的获得与组织过程。……认识是一个过程而不是一个结果。”能力比知识更重要。

总之，只要教师善于用心了解学生，用行动感化学生，帮助他们树立自信心，并相信他们个个都能学好，个个都能成才，职业护理化学课教学就一定会收到令人意想不到的效果。endprint