布置英语作业要做到“三有”“三忌”

邓祖魁

摘 要： 初中阶段，教师在布置英语作业时要多一分考虑，少一分随意，多一分创意，少一分呆板。如果教师布置的作业具有多样性、针对性和灵活性，切实防止“多多益善”、“漫无边际”、“信手拈来”，就能起到事半功倍的效果，学生会在完成作业时有收获、有成效。

关键词： 作业布置 三有 三忌

在初中阶段，适当的英语作业必不可少。但是，如果老师布置的作业漫无边际、随意性大，就只会加重学生的课业负担，对学生学习能力的培养，徒劳无功。如果英语老师在布置作业时，多一分考虑，少一分随意，多一分创意，少一分呆板，那么就能逐步培养学生学习英语的兴趣，起到减负增效的作用。笔者认为，初中英语教师在布置作业时，务必做到“三有”、“三忌”。

一、英语作业要有多样性、针对性和灵活性

1.作业要有多样性。初中阶段，学生的学习兴趣很重要，英语作业的多样性，可以提高学生兴趣，减轻学生的心理负担。学生刚进入初中，记忆单词有一定困难，但是，他们对写写画画有兴趣，老师可以根据实际教学内容，要求学生编写英语手抄报，将单词归类画思维导图，这种方式的作业有助于学生记忆单词，这样的英语作业为学生创造了“玩中学”的机会，学生在玩中记忆单词、抄写单词，不会有负担。为了培养学生的英语写作能力，老师会布置学生写英语作文，但是一提到写作文，学生就会紧张。实际上，在平时的课堂教学中，可以将英语写作融于写写画画中。笔者采取的办法是，在课堂上，抓住一个话题，读—说—写分阶段完成，读和说都是为写和做铺垫的。先布置学生认真地读一段话题语段，要求学生读出语段的主旨和层次，围绕同样的话题，再布置学生说几句英语，描述一个活动或画面，最后布置学生当堂写出话题作文，分小组评出优秀的作品，在课堂上进行交流，供学生借鉴，还可以把优秀的作文张贴在教室里，让学生“评析”，好的学生作文，也可以作为朗读的范文，在课堂上朗读欣赏。因此，对于英语作业而言，包括“记”的作业，“听”的作业，“读”的作业，“写”的作业，“玩”的作业，等等。

2.作业要有针对性。英语作业该如何设计，取决于教师授课的内容和学生掌握的知识。如果学生对教师所传授的绝大多数知识已经掌握，则不需要设计作业。如果教师发现所授的知识，学生掌握得不够牢固，则需要设计作业加以巩固。例如，在刚刚完成“What time do you usually get up？”的交际会话操练中，感觉学生还没有完全掌握自身日常活动的会话，老师可以要求学生在课后编制一段简短的对话，在下一节课前时间内，对学生所编写的对话进行评析，结合学生的具体情景，帮助学生深入理解对话内容。为了规范使用英语，学生需要掌握英语语法规则，单凭教师讲授，不能让学生熟练掌握和灵活运用，所以，课后需要一定量的语法作业，帮助学生消化。教师在提高英语作业的针对性时，需要遵循“讲什么，练什么”的原则。

3.作业要有灵活性。英语学习属于语言类学习，如果学生的大脑和感官处于兴奋状态，就能提高学习效率，所以英语作业作为英语教学的一部分，就需要灵活处理，过于呆板的作业形式和内容，会使学生产生厌倦情绪。现在，学生热爱网络和电脑，可以布置一些电脑和网络作业让学生完成，既满足了学生上网、玩电脑的愿望，又让学生在课余时间学了英语。在Internet上，只要在百度中输入一个单词，搜索一下，就会出现这个单词的拼写、注音、汉语解释，还有例句。更为宝贵的是，还可以听到单词英美两种形式的发音，反复地点击，反复地发音。因此，在教授生单词之后，学生可能还没有听清楚老师的发音，就可以布置课后读单词的作业，要求学生通过Internet，在百度中输入这些单词，反复点击这些单词，跟读模仿发音，直到读会为止。当学完E-mail之后，可以给学生布置作业，让每个学生给老师发一个E-mail，老师在收到英语E-mail之后，对学生进行回复，这种方式，既能加强师生间的交流，又能让老师对学生的作业“面批面改”。学生喜欢QQ聊天，老师可以组织学生建立英语学科QQ群，要求学生在群里，用英语打招呼、聊天、探讨英语问题，这样的活动，也可以算是一项英语作业。总之，学以致用，可以使学生在不知不觉中完成英语作业，实施合作学习，提高学习效率。

二、英语作业布置的三忌

1.忌在量的方面“多多益善”。学生作业的量要适中，要符合学生的心理和年龄特点，学生在英语方面，投入的时间和精力是有限的。所以，适当的英语作业，能起到复习巩固的作用。过量的作业，一会增加学生的负担和厌学情绪，二会产生抄袭现象。一旦学生估计在规定的时间内不能完成作业，就会相互抄袭，敷衍了事。根据学生课外时间安排，英语作业时间不得超过20分钟，否则，课外作业只会加重学生负担，不会有很好的作业效果。

2.忌在内容方面“漫无边际”。英语教学从语音词汇到句法篇章，需要学生掌握的内容很多，但是，每次布置作业，不能“漫无边际”。英语作业需要突出重点，集中反馈学生在课堂中的知识“盲点”，为下一节课提供素材或策略。只有作业抓住了重点，保证学生每一次完成作业之后留下深刻印象，才能使作业起到复习巩固的作用。

3.忌在布置作业时“信手拈来”。学生作业需要精心设计，“信手拈来”的作业没有针对性，在内容方面，有可能与教师授课的内容不相符合，会使学生“丈二的和尚，摸不着头脑”。长此以往，学生对老师布置的作业，会置之不理，作业就失去了本身的作用和意义。

总之，课堂是教学的主阵地，作业只起到预习或复习的作用，教师不能“堤内损失堤外补”，用过量的作业弥补课堂教学的不足。因此，初中英语教师在布置作业时，要从实际出发，认真设计，细心把握，要抓住重点，突破难点，只有这样，老师布置的作业才能起到事半功倍的效果，学生才会在完成作业时有收获、有成效。

参考文献：

[1]Johnson，K.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].北京：外语教育与研究出版社，2007.246-257.endprint