激发兴趣，提高英语课堂教学效率

王坚

摘 要： 在新课改下，高中英语迎来了课堂教学模式改革的高潮。在推进高中英语课堂教学改革的进程中，从备课到课堂教学，从课堂提问到课后练习，从教师指导到学生学习，都在接受新理念的洗礼，新理念指导下的课堂教学模式改革为高中英语课堂教学效率的提升奠定了坚实基础。在推进新课程改革的过程中，作者认为，只有激发学生的学习兴趣，让学生喜欢英语，主动参与到英语探究活动过程中，才能为英语教学效率的提升打好基础。

关键词： 英语教学 学习兴趣 师生关系 问题情境 竞争机制

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学生在英语学习过程中所表现出来的一种认知倾向，这种倾向往往伴随一定的情感体验。虽然高中生的学习目标较为明确，以直接兴趣为主，但就课堂教学而言，其兴趣依然受课堂气氛、教师态度、学习方式等多种因素的影响。因此，在高中英语课堂教学实践中，要激发学生的学习兴趣，教师就必须围绕影响学生兴趣的因素思考对策，对症下药方会有效。

一、构建和谐师生关系，营造氛围

学生的学习活动是在课堂教学中进行的，教学中师生间的关系直接影响学生对英语的学习兴趣。正如从课堂教学实践中发现，一些学生并不是因为喜欢英语而学习英语，而是因为喜欢教师而学习英语，这就是最好的例证。那么，在高中英语课堂教学实践中，如何构建和谐的师生关系，激发学生的兴趣呢？

首先，要尊重学生。就高中生而言，他们的世界观、价值观和人生观初步形成，但不稳定，存在极端的一面，在青春期的作用下，一些学生难免偏激，注重情感的需要。在课堂教学中，教师因学生学习成绩不好对学生批评的现象不足见怪，甚至伤害学生情感，导致学生不喜欢教师，从而不喜欢英语。因此，在教学中，教师首先要学会尊重学生，尊重学生情感，尊重学生的心理需要，尤其注重对后进生施与关爱，让他们感受到学习并不是痛苦的，在教师的关爱中找回自信，由“要我学”转变为“我要学”，从“厌恶”转变为“喜欢”。

其次，要学会鼓励学生。鼓励是定心丸，很多时候，教师小小的鼓励就能让学生鼓起克服困难的勇气。在教学中，教师要善于利用语言、表情、微笑鼓励学生，尤其对性格内向的学生，更要多表扬。

最后，要给学生创造表达空间。新课标下的英语更注重对学生口语能力的培养，教学中教师若不能摆脱传统讲授式的教学，学生在被动状态下接受知识，兴趣将锐减。相反，教学中教师若能通过情境教学、活动教学、任务教学等模式，引导学生在活动中、在合作探究中学习，在表达的基础上构建英语知识，学习兴趣将会更加浓厚。

二、创设有效问题情境，引发思考

在英语教学实践中，教师借助多种教学工具创设情境，目的就是让学生快速地进入学习状态，在情境中通过问题打开学生思维，让学生在问题的启发下有目的地进行思考，从而为新知的探究奠定基础。在高中英语课堂教学中，首先，教师可借助多媒体进行情境创设。如在“Getting along with others”的教学中，教师首先“Listen to the song called Auld Lang Syne.（友谊地久天长）”，其次“Show students some pictures about friends”，再次提出问题“Have you enjoyed the song？Can someone name the song？Can you guess the relationship between the ones in the pictures？Do you have any good friends？How many are they？Do you think it is important to have a good relationship with others？Why？Do you know the concept of ‘friendship？Try to explain. In your opinion，what does a real friendship consist of？”，引导学生思考，学生根据实际而有话可说，课堂教学就变得更加顺利。

其次，要在情境创设后引导学生进入新知的学习中。如在“Period Two Reading（One）”的教学中，教师首先“Shows students a picture about a gang of friends”，并引导“Its a picture of me.Can you find me out and guess who are the others.（My friends）”，学生回答问题后，过渡到“Before reading the letters about broken friendships，analyse the reasons that might lead to a broken friendship.”，学生学有所获，兴趣自然会更加浓厚。

三、引入同伴竞争机制，激活课堂

争强好胜是高中生的典型特点，在课堂教学中，如果教师能利用好这一点，通过引入同伴或小组间的竞争机制，激发学生的表现欲和好胜心，就能较好地激发学生的学习兴趣。在教学中，常用方式是通过竞赛进行教学，如在提问过程中采用链式呼唤法（老师让A答，A答正确后，向B提问同一个问题，B答正确后问C……比一比哪一组答得又对又快），在单词学习中采用小组成语接龙赛，在阅读中采用积分法、猜词比赛等。

在同义词和反义词的练习中，教师可采用小组间比划猜词进行巩固，即小组间选派两名选手上场，在规定时间内，一名同学比划动作，另一名同学猜词，看哪个小组在规定时间内猜出更多。但在这样的活动中需要注意，首先要在比赛前让学生对所要用到的单词进行学习，这样才更有利于单词的记忆；其次是选择的单词要尽量能让学生通过动作表现好；最后在方式上要灵活，如果学生猜不出来，则可有场外求助机会等。这样才能充分调动全体参与的积极性。endprint

四、注重学习方法指导，培养兴趣

从对学生的调查中不难发现，大部分学生之所以对英语学习失去兴趣，除了受班级学习环境、师生关系等因素影响，自身的学习方法不到位导致学习成绩差是最主要原因。因此，在高中英语课堂教学中，注重对学生学习方法的引导就显得尤为重要。

首先，单词记忆的方法。在单词教学中，教师除了要采用归类法（如学到furniture，就可以联想到以前学过的各种家具，如：wash basin，sofa，cupboard，dressing table，etc.）、例句法（如adapt是适应的意思，但要会使用这个单词，就必须知道adapt ... to ...的搭配：He finds it hard to adapt himself to drving on the left in that country.）、形象法等引导学生对单词进行识记外，还要注重在习惯上引导学生。尤其要注重采用“化整为零”的方法，引导学生将大量的单词分次分批记忆，如一周内教师规定了一定的数量，然后细分到每天早上、下午时段的具体数量，教师督促实施。

其次，在方法上要给予指导。语言学习并不是单纯靠记忆的，而是要在应用中不断巩固和强化的。在高中英语教学实践中，教师要注重多为学生创设活动，给学生提供展示机会，注重引导学生在生活中尝试应用英语。如此，在用中学，学中体会，英语单词的掌握就顺理成章了。

最后，阅读和写作方法的引导。就阅读而言，教师要引导学生通过猜词法、情境法等，结合导读（Preparation for reading）、跳读（Scanning）、掠读（Skimming）、细读（Close reading）对文章进行阅读，在阅读中用问题进行引导，阅读后引导学生进行复述等，提高学生阅读能力。在写作方面，要加强学生的写作指导，可采用日记、周记等形式进行辅导，引导学生坚持写、多写，在应用中提高自己的英语技能，进而激发学生的英语学习兴趣。

总之，学习兴趣是影响学生积极参与课堂学习的首要因素，在课堂教学中，教师要从学生实际出发，根据高中生的兴趣特点，通过多种方法激发学生学习英语的兴趣，从而为提高教学效率、促进学生发展奠定基础。

参考文献：

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