英语课堂与学生“DIY”

张艳艳

摘 要： 新课程标准倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性的学习方式的有机结合，倡导课程资源的灵活利用和教学方法的多样化。DIY是符合课程标准理念的教学方法之一，激发了学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新思维，提高了学生的语言综合能力。本文结合教学实例，探讨了DIY在英语教学中的具体实践。

关键词： 英语教学 学生参与 自主学习 教学效果

随着中国走向国际，人们对于英语教育和学习越来越重视，然而长期以来，中国传统的接受性学习方式并不适用于英语教学，学生过多地依赖教材，过多地依赖教师，培养出大量的英语测试“高手”、英语交际“弱者”，使学生成为书本的奴隶、记忆的机器，始终在英语学习的殿堂外徘徊。如何解读新课标的内容，根据教学内容和学生特点，灵活巧妙DIY自己的英语课堂，给学生一把开启英语乐园的金钥匙，更好地培养学生的英语素养和综合语言能力，是广大英语教师面临的最实际的研究课题。DIY是英文Do It Yourself的缩写，译为自己动手做。在本文中，我所论述的是广义的DIY，即学生积极参与，发挥自身的主体作用，真正成为课堂的主人，而不是单纯地动手实践。学生积极参与，快乐自主地学习，绝对不是没有教师的学习，相反，教师在学生快乐自主学习的过程中起着非常重要的作用。教师从传授知识为主，变为指导学生学习、培养学生学习能力为主，由英语教学活动中的主角变为导演，成为学生学习活动的组织者、指导者、协助者和促进者。教师可以从以下几个方面指导学生：

1.课前预习

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中我们常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用，帮助学生培养自己学习的兴趣和注意力，进而使他们积极主动。例如在教授ASEFC Book 2 Unit 2 “The Olympic Games”的时候，因为这一单元是让学生了解现代奥运会和古代奥运会的异同，所以我先让学生自己通过查阅资料了解有关奥运会的常识，如How often are the Olympic Games held？ What is the spirit of the Olympic Games and what do the five rings stand for ？ 然后通过设计问答环节，使学生在阐述自己观点的过程中充分调动自身已有知识经验，对即将学习的新知识产生浓厚兴趣，诱发求知渴望，启发积极思维，促使学生主动快乐地参与教学，把学生引入最佳学习状态，有助于学生对于新课的理解和吸收，为愉快而富有实效的课堂教学做好铺垫，起到承上启下的作用。

2.做好Daily Presentation

实现英语有效教学，打造英语活力课堂，感受魅力英语，我认为要从课前三分钟开始，每次由一个学生进行Daily Presentation。通过多样化题材的训练，学生谈社会、谈理想、讲兴趣、讲故事、说笑话、评时政，也可以讲述跟单元学习主题有关的内容，如文章发生的背景、作者简介等，从而开启了学生的心智，开阔了学生视野，扩大了学生的知识面，提高了学生英语素养。英语新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位，Daily Presentation犹如英语课堂的一段序曲，可以将学生的注意力迅速拉回课堂上，起到导入和铺垫的作用，且对激发学生学习英语的兴趣、提高学生的课堂参与热情、培养学生的听说能力都大有裨益，是一个厚积而薄发的英语学习辅助手段，符合和适应了新课标的精神。经过一段时间的训练，不仅使学生具备了知识积累，同时让学生有了情感蕴藉和独立思考的能力，提高了学生良好的心理素质。

3.角色互换

传统阅读教学的通常做法是教师提问，然后学生跟着教师的思路完成对文章的阅读。这在一定程度上限制了学生的自主性学习，有时放手让学生自己阅读、感悟、设问，能取得意想不到的效果。在有些阅读教学中，我会把课堂让给学生，让学生扮演教师和学生的角色， 教师仅仅扮演教学助手的角色。例如SEFC Book1 Unit4 “A night the earth didnt sleep”的教学就是由学生扮演教师完成的。在我的提示下，学生先对文章标题进行设问：“Why didnt the earth sleep that night？What happened？”然后对文章框架进行设问：“Whats the main idea of each paragraph？How many parts can the passage be divided into？”文章可分为before the earthquake，during the earthquake，after the earthquake三部分，整堂课，通过学生生疑、设疑、答疑，有效地完成了课堂教学，学生的课堂参与积极性都很高。

4.小组活动

面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异，发展每个学生的优势潜能是新课程的理念。但是，传统的教学尤其是大班教学大多都是教师唱主角，学生表现好机会很少，学生参与教学活动的意识薄弱。英语教学中的pair work和group work体现了生生互动，应在教师的指导下，让更多学生参与到课堂中。比如在2014年河北高考英语试题中，取消单项选择题，改为语法填空题。新题型对于学生灵活运用语言的能力提出了更高要求，很多学生感觉稍难，因而无从下手。针对这种情况，我给他们特意上了一节解题技巧课，随后布置了这样的课后作业，两个同学一组，各自选择一篇适当的小短文，根据语法填空的要求挖去十空，彼此交换，让对方去填，然后比较谁的题目设计好、构思巧妙，同时看谁答题的正确率高。我从中选取了比较好的两篇，在全班展示，共同参与解决。通过学生自己设题这种方式，提高了学生兴趣及参与积极性，学生找到了解题的钥匙。同时，通过合作学习，平时英语基础较差的学生也可以参与到学习中，从而尝到成功的喜悦，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。有效地组织好小组活动，使课堂充满活力。

5.举办新闻发布会

在阅读的读后活动设计中，可指导学生举办新闻发布会。小记者就文章内容提问其他同学，这样做可以帮助重新梳理文章的框架、词汇和内容，一定程度上有助于课文的理解和巩固。同时可以挖掘深层次的东西，比如作者的所思所想。一般记叙文类的文章都可以这样处理。

例如在学完SEFC Book4 Unit3的Reading后，学生根据下列要求进行提问：Imagine you want to write an article about Charlie Chaplin for the column（专栏）“HUMOUR” of your school newspaper，so you are going to interview Charlie Chaplin.

综上所述，要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨，必须实施创新教育，培养创新能力，在课堂上让学生“动”起来，逐渐改变过去那种老师满堂灌、死气沉沉的教学模式，提高教学效率，减轻学生负担，从而达到最终目的。“教育有法，教无定法”，教师要与时俱进，不断研究适合学生心理及年龄特点的教学模式，积极更新教学的观念，在教学实践中不断探索行之有效的教学方法，让DIY课程资源发挥更大作用。

参考文献：

[1]刘建华.中学英语创新教法.北京：学苑出版社，1999.

[2]蒋烨.浅谈英语教学与其他学科的和谐发展.中小学英语教学与研究，2005.

[3]张义花.“小议英语教学中的“动手做”（HANDS ON）教育”，2005.

[4]“高中英语课堂教师话语与课堂互动的案例分析”.中学外语教与学，2013.endprint