试论大学英语教学的多样性

陈华

摘 要：目前的大学英语教学呈现出多样性的特点，这种多样性的特点既表现在英语学科本身的词、句、语法的教学上，又表现在教学过程中的教学目的、教学策略、教学评价等诸多教学环节上。

关键词：大学英语教学；多样性

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）08-0265-02

研究大学英语教学的现状及其发展策略，离不开对大学英语教学特点的分析。大学英语教学的特点，不仅反映着学生对英语学习的需求，而且，大学英语教学的特点还预示着大学英语教学未来的发展方向。当前大学英语教学具有多样性的特点，无论是词汇教学还是语句教学，无论是阅读教学还是写作教学，多样性的特点贯穿于大学英语教学的始终，这种特点体现在英语教学的各个方面。

一、大学英语教学多样性特点简析

所谓大学英语教学多样性的特点是指在目前大学英语教学中，各个英语教学要素中都表现多样性的特点。首先，从大学英语教学多样性的特点体现在大学英语教学的目上；其次，大学英语教学的多样性特点存在于大学英语教学的策略之中；再次，大学英语教学的多样性还存在于大学英语的评价之中；最后，大学英语教学的多样性存在于大学英语教学的媒介之中。

二、大学英语教学多样性特点的具体分析

（一）大学英语教学目的的多样性

在大学英语教学中，特别是大学公共英语教学中，大学英语在教学目的上具有多样性的特点。所谓大学英语教学目的的多样性是指大学英语教师根据大学英语的教学要求，结合大学生对英语学科的需要，在具体的课堂教学过程中，为不同的大学设置了不同的教学目的。对于公共英语教学，一般大学对英语教学的需求分为以下三种：第一种是指为考研而准备的英语教学。在大学生对英语的需要中，一部分大学生为了将来能够进一步深造，他们需要在平时的英语学习中为考研打下基础。针对这一部学生，在英语教学，特别是课堂讲解的过程中，英语老师就要对某些知识点有意识地进行深化处理。这种深化处理的目的，就是为其将来考研做准备。第二种是为一部分学生过级做准备，无论是大学英语四级考试，还是六级考试，学生都需要认真地进行相应的英语知识储备。为了满足学生的这种需要，大学英语教学就需要在具体的教学中突出对四六级考试的重点内容进行仔细的讲解。第三种大学英语需求是指仅仅是为了完成大学英语教学任务而进行的英语教学。这部分学生对英语的需要仅仅是完成大学英语的学习任务。在英语的学习过程中，这些学生只是为了完成修满相应的学分，既不想考研，也不想过四、六级考试。

根据上边的分析，针对不同的学生对英语教学的需求，大学英语教学就应该确定不同的教学目的。在这多样化的教学目的指导下，大学英语教师除了要备好相应的课，还要对学生进行适当的分班教学，比如可以尝试考研班、过级班、学分班等，以便更好地实现不同的教学目的。在不同的班级讲解不同深度的英语。

（二）大学英语教学策略的多样性

所谓大学英语教学策略的多样性是指大学英语老师针对不同的教学目的，对大学英语教学进行统筹安排和考虑。教学策略一般涉及到具体的教学方法，也包括教学习题设计。

在大学英语教学中，因为教学目的存在着诸多的不同，所以，在具体的教学方法选择上，也呈现出多样化的特点。

针对考研的学生，我们可以选用预习和教学相结合的策略。所谓预习和教学相结合的策略是指根据考研新大纲的要求，及时给学生布置一些其能够自学的英语单词和相应的知识，让其自学，在大学英语课堂教学中，以讲解重点、难点的考研英语为主。这样的策略能够减少课堂上的浪费，有利于学生对相关考研英语知识的掌握。

对准备参考四六级考试的同学，也可以采取同样的策略，但在具体的运用中，却与上边考研同学的英语教学略有不同，以重点讲解四六级考试内容为主。四六级的考试与研究生入学英语考试有很大的不同，无论是词汇量，还是相关的语法以及阅读习题中的干扰项的设计都有明显差异。因此，采取同样的教学策略突出不同的教学内容是一种必然选择。针对只为修满学分学生的英语教学，采用单一的教学策略即可。在针对这些学生的英语教学中，虽然不用讲解那些重点、难点英语知识，但是，我们也要为他们的未来需要着想，通过大学英语教学，为他们打好相应的英语基础。

通过上边的分析可知，针对不同的教学需要采用不同的大学英语教学策略是非常切合大学英语教学实际、能够满足不同学生需要的。就教学方法而言，正如前人说的那样，教学有法，法无定法，在此就不做过多的论述了。

（三）大学英语教学评价的多样性

大学英语教学与其他教学一样，都需要进行评价。大学英语教学评价既是对英语教学效果的考察过程，也是大学英语教学改革的需要。因此，在大学英语教学中，教学评价事关重大。

由于教学目的的多样性，教学策略的多样性，教学评价也必然会呈现出多样性的特点。大学英语教学评价的多样性特点表现在以下几个方面：对于考研的学生，要以其考研的学习内容为教学评价的重点。因为这一部分学生对大学英语教学的需求较高，他们学习英语兴趣较强，学习英语花费的时间也较多，我们对这部分学生学习效果的考察，要以英语成绩为主要评价内容。只有如此，我们才能切实了解大学英语教学存在的问题，及时改进教学。对于四六级考试学生的英语学习评价，应以四六级英语考试内容为评价重点。对于只为修满学分的学生，评价的难度要适当降低，因为在高中阶段他们对所学内容已有一定涉猎，现在的英语教学主要是在此基础上进行了小范围的拓展。

（四）大学英语学习媒介的多样性

大学英语学习媒介的多样性是指在目前的大学英语教学过程中，具体的英语教学实践可以通过多种教学媒介完成教学任务，达到不同的英语教学目的。大学英语教学媒介的多样性主要表现在：首先，大学英语教学可以选用不同的英语教材。目前大学的英语教材版本很多，可供选择的余地很大，如大家熟知的《新视野大学英语》系列教材，它是由国务院批准，由郑树棠为教材项目总负责人编写的；《大学英语精读》系列教材，它是由上海外语教育出版的系列英语教材，前两册由翟象俊编译，后两册由李荫华编译；还有由高等教育出版社出版的《新编大学英语综合教程》系列英语教材。这些英语教材各有特点，在编写过程中在注重提高大学生英语综合素质的基础上，也兼顾到四六级考试和学生考研的需要，因此，这些英语教材被各大学广泛使用。其次，大学生学习英语的媒介还有网络英语学习平台。网络平台是大学生学习英语的重要媒介，他们可以根据不同的需要，通过网络平台选择不同的英语学习内容。如在网络上，大学生可以通过听英语广播提高自己的听力，可以通过观看名校的公开课，提高自己的英语综合素质，可以通过网上答题系统提高自己的英语答题技巧，可以通过观看原版的英语电影加强自己的口语交际能力，可以通过网络英语聊天室来提高对英语的综合运用能力。再次，大学英语学习的方式具有多样性特点。如果英语教材多样性的特点为大学英语提供了“教”的基础，那么，网络英语平台则为学生英语学习的多样性提供了“学”的基础。在网络平台上，大学生可以有选择地，有针对地对某一些英语知识点进行学习，如沪江英语网络平台的“开心词场”可以为学生的单词学习提供帮助，旺旺英语网络平台的“慢速英语”可以为学生的听力提高提供帮助，大家网论坛这个网络平台不仅可以为学生考研提供英语资料，而且还可以为四六级英语考试提供学习参考。

三、结论

目前的大学英语呈现出多样化的特点。从英语学科的层面讲，无论是单词学习、语句讲解，还是语法学习，都呈现出多样化的特点。从英语教学的教学过程看，无论是教学目的、教学策略，还是具体的教学媒介，也都呈现出多样化的特点。对这种多样化的特点进行深入研究，不仅有利于提高当前的英语教学质量，也有利于使大学英语教学更切合学生的具体需求。

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参考文献：

〔1〕王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011，（1）.

〔2〕李霄翔.多层治理视野下的教、学、管集成：大学英语教学改革的新思路[J].中国外语，2011，（4）.

〔3〕姜秋霞，俞婷.教学改革背景下的大学英语教学研究：描述分析与反思[J].中国外语，2011，（4）.

（责任编辑 张海鹏）endprint