提高学生日语会话能力的几点措施

摘要：日语会话课是一门实践性很强的课程，对于提高学生的日语综合水平、培养具有跨文化交际能力的外语人才起着至关重要的作用。本文分析了日语会话教学中存在的注重语法却忽视实际场景下的语言训练等普遍问题，提出了兴趣培养、课堂教学形式多样化的教学方法，对提高学生会话能力起到了很大的帮助。

关键词：日语会话；课堂教学；兴趣培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）09-0172-02

随着国内改革开放的深入发展，对外交流日益频繁，社会对外语交际能力的要求也越来越高，对具有高水品外语交际能力的人才需求量也越来越大。培养具有跨文化交际能力的外语人才已经成为当今大学外语教育的重要任务。中日两国在地理位置上是一衣带水的近邻，两国在政治、经济、文化等领域的交流源远流长。近年来，日语已经成为继英语之后在我国拥有学习者最多的外语语种，随着中日之间交流的不断深化，日语学习者不断增加。如何培养不仅能看、会写，而且能听、会说，能够用日语进行恰当得体交际的日语人才，我结合当前大学日语会话课程教学现状以及这几年自己的教学实践和体会谈一下对该课程教学改革的几点思考。

一、日语会话课程教学现状

日语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。在教学中，日语会话能力缺失是一个由来已久的问题。虽然，近年来已引起教育机构、教育工作者的高度关注，进行了不同方式的教学实验、教学改革。但是，目前日语会话课程教学中仍存在以下几个问题。

1.注重语法，强调构词造句的规范性。大学的日语会话课，一般由日籍教师担任，无需置疑，他们教的都是地道的日语口语。但是近年来，随着学生人数的增多，也选用一些具有海外留学经验的教师、或者一般日语教师担任会话课。教学中，诸多教师与学生将重点依然置于教科书中重点句型的讲解与背诵。还有教师在教学中似乎总在强调“语法能力”，强调学生个人“构词造句能力”，使得学生总是有怕说错、不敢说的心理压力。这种教学方式忽视了“交流沟通能力”，忽视了人际交往所需要的除语法之外的其他方面的能力要求。其实会话和书面语不同，书面语讲究用词准确、句子完整。会话则讲究语言简练，根据语言环境以及谈话方的神情、动作进行谈话，谈话时多用无主语句。

2.以教师为中心，忽视了学生在实际场景下的语言训练。定制的日语会话教科书课文都非常简单，在日语会话教学中，课堂教学的常见模式是教师按照教材上设置的情景，找出关键句型，让学生进行练习。在整堂课上，学生始终是按照一种固有的思维模式、机械地进行练习。由于忽视了学生在实际情境下的语言训练和实践，学生课堂参与的积极性受到严重影响，使得日语会话教学和日语会话学习成为一个单调乏味的过程，语言的交际性被大大削弱。同时，由于课外活动较少，学生接触日语的机会主要来源于课本，一些学生天天读、天天背、课文背的滚瓜烂熟，却很难听懂日本人的实际会话，无法进行正常交流。

3.汉语模式思维，产生“中国式日语”，影响会话能力的提高。日语学习中，最常见的干扰来自母语，学生往往会用本国文化的价值观、思维方式、母语的规则习惯和表达方式去诠释日语，去组词造句，产生“中国式日语”。学生反映，用日语交流时，通常在表达之前，要进行由汉语到日语的思维转换，把想说的话翻译成日语后再表达。要回答问题时，同样把听到的问题先用汉语进行理解，找到用汉语回答的措辞译成日语来回答，严重地影响了交流的顺利进行。

二、教好日语会话课的几点思考及实践

日语会话课担负着交流与沟通的最基本也是最重要的使命，怎样使学生把掌握的单词、语法汇成句，用正确的语音，自然的语调，流畅地进行日语会话，并能适应不同场景的需要，适当得体地跟日本人进行各个方面的交流与合作，根据这几年日语会话课的教学经验，我认为要上好会话课必须着眼于以下三个方面。

1.兴趣的培养，课堂教学形式多样化。人们常说，做自己感兴趣的事情，再苦再累也快乐。学习语言记单词、背句子、一遍又一遍的重复练习，最终达到运用自如，这个过程是很枯燥的。但是，这是日语专业学生必须完成的任务。如何让学生从「勉強しなければならない」から「勉強したい」に自主的に変えるのは（把为完成任务而学习变成学生的自主学习）是教师在日语课堂上的首要任务。我认为，教学活动中应当首先避免教学形式的单一化，根据每堂课的主要内容，可以采取视听、游戏、角色会话、分组练习、口头作文等多种形式进行教与学的互动，让学生对日语会话课产生浓厚兴趣，形成课上课下讲日语的习惯，这样可以使学生的会话能力得到快速提高。

2.帮助学生克服怕错的心理压力。在教与学的过程中，教师不但要想办法活跃气氛，调动学生语言表达的积极性，更要帮助学生克服怕说错、不好意思说的心理障碍，使学生在一个轻松愉快的环境中“主动学；主动想；主动说”，我对在课上课下大胆讲日语的同学，不论对、错首先及时表扬，对出现的错误表达在适宜时候进行纠正，以保护学生大胆发言的热情和自尊心。针对课堂会话时某同学说的不合适语句，我首先会问其他同学，这句话有没有更好的表达方法，让学生们自己回答，然后我再总结归纳。

3.介绍日本及世界各国文化，丰富学生的知识面。在我们的日常会话中，听对方说话并不是每个词都听在耳中，一句话只要听上几个词就能明白对方的意思，就可以准确的回应，那是因为谈话对象所说的内容自己熟悉。所以扩充学生的知识面能有效提高会话能力。我在不影响教学任务完成的情况下，利用课前、课后的一点时间，用多媒体、影视片适时的给学生介绍一些日本及世界各地的风土人情，文化特征，这样不但使学生开阔了视野、丰富了知识面，还能够练习听力，丰富词汇，对会话大有帮助。

通过这几年的教学实践，我认为教好日语会话课并非易事，它首先要求教师要有丰富的知识和很好的语言表达能力，自己不仅要讲一口流利纯正的日语，还要举止得体、和蔼可亲，使学生愿上你的课，盼望着上你的课。只有这样，师生同心，会话能力才能够快速提高。

参考文献：

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作者简介：祁洁（1981-），女，河南洛阳人，河南科技大学外国语学院教师，助教，硕士，研究方向为日本语教育学。endprint