锻造教师内功，抓住幼儿园课程建设重心

刘雪梅

幼儿园课程建设，归根到底要依靠广大教师的智慧和力量。教师的内功对于课程建设起着决定作用，需要坚持不懈地培养和锻炼，这是幼儿园管理中一项长期而艰巨的工作。以下针对教师内功的练就，我谈谈看法。

1.激励个人，练好内功

教师的专业素养直接影响课程建设。我们引导教师认真学習专业理论，支持教师参加高等自学考试、函授学习及现代信息技术学习，提高理论水平和学历层次。目前，我园教师中64%获得大专毕业学历，46%的获本科学历，100%的现代信息技术中级合格。通过建立两个制度，发挥三方面作用，铺设成才四条路，促进青年教师练好内功。两个制度是：指导教师制度、教学大赛制度；三方面作用是：教研组的氛围作用，骨干教师的指导作用，优秀教师的特色榜样作用。四条成才路是：一年一度的论文评选，培养科研能力；一学期一次的活动评优，锻炼考察保教工作能力；县、园两级的经验交流，传播学习先进的理念和方法；每年教师节评选“优秀教师”，树立典型，促进素质提高。

2.依靠群体，强化内功

园长要尽力挖掘每个人的潜力，让每个教师都感觉到自己的独特，鼓励教师露才华、展技能，脱颖而出。要从过去的计划——组织——指挥——激励——协调转变为培训——探究——发现——合作——交流，从管理过程中关注群体转变为关注个体，关注每个人的个性，发挥每个人的主体意识。让一个人的心智与更多磁力相同的人结合，从而产生强大的磁场效应和巨大的能量。我们强调教师在课程建设中的相互学习与共享，努力激发教师“说”的欲望，提供“说”的机会与环境。我们加大了教师讲学、交流经验、介绍研究成果的密度。在各种活动前后，都让教师理论联系实际评析自己的活动，介绍设计意图及效果；每个教师都要在教研活动中说课，内容可以是外出学到的先进经验，可以是各种书籍中有价值的内容；还可以针对各班主题活动介绍进展情况。这样，在群体互动中审视对比，反思不足，形成新的能力，促进教师的专业成长。

3.解读孩子，增强内功

在幼儿园课程建设中，如果教师脱离了孩子，那么课程建设将是空中楼阁，失去了建设的根本意义。瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹认为：“孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考、游戏和说话的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱、去理解；一百个世界，去探索、去发现；一百个世界，去发明，一百个世界，去梦想。”因此，在幼儿园课程建设中，教师要善于聆听孩子的一百种语言、一百种声音……学会解读孩子，尊重孩子的生命个性，张扬孩子的生命个性美，关注孩子发展。既要与课程目标相比照，又要注重评价孩子的兴趣、态度、情感、交往、学习特点等；既要关注孩子的自理能力、适应集体、遵守规则、交往合作、探索欲望与操作能力等，又要关注孩子在活动中的投入程度；既要了解孩子的现有水平，又要看他们的成长过程，关注他们的潜在能力与发展方向；既要看孩子的全面和谐发展，又要关注孩子某一方面的突出表现；既要承认并尊重每个孩子在经验、兴趣、认知特点等方面的差异，又要以发展的眼光看待孩子；既有教师评价、孩子评价，又有自我评价、相互评价等。照顾到孩子差异性和生成性、独特性和创造性的教育才是真正有魅力的教育。孩子只有在这样的课程中才能获得独特的性格、丰富的情感、多彩的理想、美好的追求，才有利于促进生命的健康发展和个体生命独立人格的培养。

4.上下结合，促进内功

（1）正确的引领。加强理论学习，注重案例培训，开展研训一体化活动。不断吸收先进理念，精选幼教的相关资料，充分利用网上资源，为教师提供充分的理论素材，使教师在分析和解决问题时游刃有余地得到理论支持；引导教师深入理解在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下课程建设与以往的不同，帮助教师解决教育实践活动中最需要解决的问题，重新审视自己在教育工作中的观念与行为，树立“以人为本”的课程理念，以孩子和教师的发展为出发点，思考和落实课程改革。

（2）热情的支持。围绕《指南》的精神与理念，支持教师对自己的教育观念和行为进行分析，明确专业成长是每个教师的内需，从而让每位教师根据自身情况，拟订自我发展计划。幼儿园根据教师实际，提供个性化培训机会，为教师的成长搭建舞台。定期组织交流活动，给予教研活动时间、经费支持，给予教师更多的精神鼓励。加强对青年教师的传帮带工作，促进青年教师快速成长。

（3）积极地参与。《指南》背景下的课程建设中，教师的教育思想、教育理念发生了根本变化。要真正把教育观念的变化转化为教育行为，教师还需得到更多帮助。因此，园长必须参与教研活动，营造民主文化的教研环境，营造民主、平等、宽松、和谐的教研氛围，鼓励教师敢于发表不成熟的看法，敢于质疑，敢于提出不同意见，学会在理论的支撑下“自圆其说”。教研活动要求教师带着问题参加，讨论问题不追求准确、及时的答案，重视讨论过程，重视观念更新。