初中英语教学导入方法的实践与思考

张春艺

【摘要】课堂导入作为一堂课的首要环节，在整节课上起着对学生状态的调配作用，也有承上启下和温故而知新的重要作用，老师在确定了教学的重点难点后，要考虑采用怎样的导入手段，好的导入是一座桥梁可以将学生的注意力和老师所讲内容联系到一起，并变为己用。下面我对初中英语教学导入的方法进行浅要研究探讨。

【关键词】初中英语教学 课堂导入 方法

由于现在的教学条件越来越优越，导入的方式也就发展的越来越多，比如：游戏导入、视听导入、故事导入和师生自由交谈的导入等，不管是哪一种导入，我们要充分考虑到学生的心理变化和教材的内容，下面我总结了导入环节的方法和案例：

一、趣味导入法

兴趣是学生学习最好的老师，现在《英语新课程标准》也很注重激发学生的兴趣，在课程中要激发学生的求知欲和表达欲，可以在课堂中融入图片、多媒体还有实物来抓紧学生的感官。现在拿教学的内容是牛津译林版七上Unit 2 Lets play sports可以以歌曲欣赏的方式进行导入，把这篇文章的内容用学生在小学学过的英文歌曲《Do you know the donut man？》进行改编，学过的旋律是学生们熟知的，更方便学会。在歌词中就是把donut man换成各种运动，如volleyball， basketball和 ping-pong ball等形成某种押韵，在学生们唱到某个运动的时候再加上实物或者图片这样会让学生的记忆更深刻，伴着朗朗上口的旋律和实物图片也可以引起共鸣，这样方式可以导出了课堂的氛围和情趣，营造出一种轻松、活泼、愉悦的课堂气氛。

二、实效导入法

课程中有时教师刻意去设计导入会缺乏自然性，非常的生硬又没有新颖，有些教师的导入环节非常的别致，但是与课本上的内容关联性不大，没有起到温故知新的效果，学生在学习是也会感觉脱节。所以导入还要有实效的意义。我们就以牛津译林版英语8AUnit 4 Wild animals.的课程为例，将全班的学生分为几个小组，然后在规定的时间内那个小组用英语说出的动物名字多的就胜利，可以适当的进行奖励，如一朵小红花或者是表扬。最后老师进行承上启下的归纳，now some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to Unit 4 Wild animals to learn more.这样可以在很大的基础上增加学生的求知欲和表达欲，也可以培养团队精神。

三、简洁导入法

当然，一节课时间是有限的，在导入环节的时间不可太长，时间太长或是导入内容太复杂就会让学生产生厌烦，并影响整堂课的内容教授，比如，教师问一个学生：what did you do last night？学生回答：I wrote a letter to my mother.把学生所讲的句子写字黑板上，然后老师对全班同学转述：He has written a letter to his mother。同样在黑板上写出该句子并向学生解释，这位学生表明写这封信是发生在昨天晚上的事情，而现在信写完了，强调的是现在写完了的结果，通过这种简单的围绕重点的提问方式，可以让学生产生对过去式和现在完成时的直观对比，也更容易的接受和理解，并掌握过去时和现在完成时两种时态。再做几个简单的例子之后，可以让学生进行类似的简单句子的发言，进行现在完成时的实际用法。

四、自由式交际导入法

教师可以由今天要上的课程内容为标准，围绕这个内容展开话题，就拿牛津教材八年级下册第二单元Unit 2 Travelling在开始上课时教师可以拿出自己在万里长城的照片，开始用英语谈论自己暑假都在那里旅游，然后开始和学生讨论在哪里旅游，因为初中生的英语词汇量或是句型完善上还是有限的，很多的名词还不知道，所以教师可以在这方面进行引导，然后听到学生谈论要认真，还要给予之后的评论，比如：This sounds interesting， I also can't wait to go.还有You summer vacation is really wonderful.这样可以增加学生的满足感，让学生更想去表达。其实学生的心理都是渴望得到老师的关注，在课程中老师对学生的肯定和表扬也可以起到很大的激励效果，为得到下一次的认可，会更加用功和积极。

五、生活化导入法

语言都是人对于生活环境的一种反映，要让学生在生活中去汲取语言，英语教学也要贴近生活，课堂上学的东西可以运用于生活，这样不仅提高了学生的能力还可以增加兴趣。比如，现在要学习蔬菜的种类，老师可以让学生把自己喜欢的蔬菜画一幅简笔画，然后老师可以依据学生的话来做出提问：What vegetables do you draw？学生会回答carrot，然后老师继续提问：Why do you like carrots？学生会有自己的思考：Because of the carrot was tasty and its good for our health.老师就可以过渡到自己的课程中来。之后给学生布置一个小任务让学生把今天晚餐的蔬菜写出来，并写出相应的单词，如果不知道，可进行网络查阅，明天上课之前又可以让学生来谈论和温习，这样还能增加课本以外的词汇量。

六、课本剧导入法

现在的英语课文，很多可以改写成简单的剧本，再让学生进行排练，老师可以将要上的课程进行改编，但是在词汇方面要考虑学生的实际情况。比如，Unit 7 Shopping，老师可以首先让学生们准备道具，让学生们自由安排角色，有导购、收银员、顾客。让学生们表演在购物的时候会遇到哪些问题进行短语的演练，老师在学生的表演时导入新的词汇和句子，由于剧本中的情节具有故事性，可以更好的让学生记住，这样学生在回忆这个故事的时候就会想到英语词汇和句子。因为剧本中的情节具有灵活性，学生在思维上课得到发散，在生活中也能学以活用，而非哑巴英语。导入课本剧一般要选择故事性很强的文章，或是比较简单、简短能贴近实际生活，否则达不到教学上的理想效果。

结束语：总而言之，现在初中英语课程的导入设计，要学会运用现代的科学技术和充分把握学生这个年龄段对知识的好奇心理，根据课本的实际内容结合使用贴近学生生活的，不同的导入方法，来不断的激发学生的求知欲和兴趣，拓展学生的课堂思维，调动学生的积极性、创新性，还可以在一些实践中提高学生的语言表达能力，让从头开始整个课堂都不是枯燥和乏味的。所以我们要不断的更新和思考我们的导入方法，从而更好的提高我们的英语课堂活力、张力和效率。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学，2005，（10）.