实验室开放管理的探索与实践

杨燕，李坚，李锦春

摘要：实验室日渐成为理工类院校教学的一个较为重要的载体。如何更好地加强实验室开放式管理，提高实验室的利用率，已经引起社会、院校、教师和广大学生的关注，是一个非常值得探讨的问题。本文正是从实验室开放管理的现状、实验室开放式管理存在的主要问题、实验室开放式管理的探索和实践三个方面着手研究。

关键词：实验室；开放管理；创新

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0007-02

创新活动是推动人类社会进步发展的动力源头，弘扬创新精神，提高自主创新能力也是党和国家热切的要求和目标所在。教育教学创新更是创新活动、创新行为的基层，现如今的教学早已经不再单单是老师在课堂上讲，同学们埋头记笔记这种单一古板的形式了。更多的院校对于教学进行改革，引入了丰富多彩的形式，尤其是一些理工类的院校已经开始迎合学生的工作需求，更加注重学生的创新思维和实践能力。因此，加强实验室开放式管理就成为了提高理工类学生动手创新能力的大势所趋。

实验室的开放式管理是涉及实验教师、实验学生、实验室管理人员三方人员共同参与的、基于一定的管理机制体制来管理实践的一种形式。

一、实验室开放管理的现状

实验室的开放式管理已经日渐被各大理工类本科院校所接受并且开始在日常教育教学中实践运用，总体上来说已经有一个良好的开端，但是由于起步不久，所以依旧存在着很多的问题需要改进和解决。

实验室顾名思义就是给科研人员进行科学研究提供的一个场所，这个场所内具备相对专业的实验设备、实验用品等，所以使用的人员也应该具有一定的专业水平才可以进行操作。所以实验室在以前的教学中都是需要在专业老师的监督指导下才能进入使用的，这就使得实验室资源不能得到充分的利用。为了改变这个现状实验室进行了开放式管理改革，这样就可以有效地利用实验室的资源，增加学生的动手参与机会从而提高创新能力。

目前，高校实验室数量大，类型多，功能各异，根据其功能不同主要可分为三个大类：以教学为目的的实验室、以科研为目的的实验室、省级或国家级专业实验室。

1.以教学为目的的实验室。目前理工类院校的实验室大部分都是以教学为目的的实验室，这一部分的实验室主要是在上课的时间在专业老师的监督指导下进行使用。教学实验室一般实行任课老师任课时间内直接负责制，这种方式可行性比较高，在实践中运用的也比较多，将实验室管理员的工作量下分给每一位任课老师，适度减轻了实验室管理员的工作，从而使得其可行性也有所提高。

从实际运行上来看，教学实验室开放管理在现阶段的教育中已经开始实行，但是由于处于起步的阶段，无论是体制制度上还是人员管理上都还非常不完善。

2.以科研为目的的实验室。现如今为了科研工作的顺利进行有所保障，很多理工院校都设置了专业的科研实验室提供给专业的科研工作者使用，但是这种类型的实验室一般都很少对外开放。如果这类实验室对外开放一般都仅限于参观或者演示类型的开放，在有些情况下在专业老师的指导下进行介绍、了解。

从目前的各大高校的情况来看，这一类的实验室本身就少于以教学为目的的实验室，加上其专业性也更高对指导老师的要求也就更高，这一类的实验室对外开放的就更少。但是这一类实验室的开放对于让理工类学生很好地了解科研奥秘，不仅仅局限在课本上的实验、开拓自己的理性创新思维是一种很好的方式。

3.省级或者国家级专业实验室。省级或者国家级专业实验室这一类的实验室，是国家拨款科研基金、聘请专业的科研人才、针对某一科研题材进行专业的研究而专门设立的实验室。这一类实验室有的会设立在院校内部，与之形成一种对接关系，这样的话既可以履行省级以上研究室对本科生的教育责任，又可以让适合的同学亲身参与到科研实验过程中，切实提高自己的专业水平。对于国家部门来说，也完成了国家拨款教育基金的一项人才培养的职能。

二、实验室开放管理存在的问题

1.实验室开放管理的管理体制不完善。在任何一个管理机制中，体制制度的作用都是至关重要的。邓小平同志曾经对制度的重要性指出：“制度问题带有根本性、全局性、稳定性和长期性。”简单地来说制度就是告诉人们应该做什么、可以做什么和应该怎么做。一个良好的体制制度可以很好地规范、指导其向正确的方向上发展；相反，一个有问题的不完善的规章制度就会造成无据可依的情况，从而引发损失或错误。

对于很多理工类的学校来说，实验室与实验室之间相互沟通的比较少，加上实验室开放式管理是有其自身的特点的，并非可以一概而论的通篇管理。目前高校管理机构所制定出的管理制度都还仅仅是局限于一个大的概念的管理，并没有细致到单个实验室或者说是一类实验室，这样就使得管理人员在管理上有很大的不明确性，从而也给实验室开放管理的可行性造成了一定程度上的阻碍。

2.硬件条件跟不上。目前实验室开放管理主要就是两种方式，一种是完全对外开放，就是指在整个工作时间内将使用权完全交由学生自由支配，这种形式对于学生做实验进行科研研究非常有帮助。另一种形式就是不完全对外开放形式，这种主要是将部分实验室或者部分实验设备提供给学生使用。

这两种实验室开放方式从某种程度上来说都给学生提供了较好的平台，为学生锻炼提高实践动手能力提供了很好的机会。但是如果理工类院校都采用第一种完全对外开放形式，不论是学校的实验室还是实验室所拥有的设备等等都是有限的，会出现想进实验室的学生过多但是实验室不够用这种供不应求的状况，而且可能有的同学等待很长时间都轮不到自己，造成其学习热情积压的情况。同样，如果采用第二种不完全对外开放形式，那么对于管理部门或者学校来说，开放哪些实验室、提供哪些开放设备等等，都是很难权衡的问题，正所谓“众口难调”，你不可能同时满足每一个学生的实验需求；同时还有可能造成对外开放的那一部分可能并不是学生所需要的，未开放的那一部分资源也没有得到很好地利用，从而某种程度上造成了资源的闲置浪费。

硬件条件薄弱，无法满足学生对开放实验室的需求，从而造成的“拖延和浪费”对如何科学有效地实现实验室开放管理也提出了要求。

3.教师、学生参与度不高。实验室对外开放管理，实际上是将一部分权责由实验室管理员分配到了负责的老师。在实验室开放期间，学生希望能够实现教学课堂上无法操作或者自己有兴趣但是课堂内容并未设计的实验，这一点对于老师来说既是机会又是一个极大的挑战。在实际操作过程中，老师要承担本身的教学任务又要顾及实验室同学们的进程，有时候确实会心有余而力不足。

实验室对外开放理论上学生参与实验的热情应该比以前更高，但是在实际的运行过程中并非如此。其实这一点并不难理解，首先由于硬件条件的限制，学生常常会为了一个实验机会等上一周甚至更长的时间，实验的热情就这样被渐渐磨灭了。其次，没有丰富多彩的实验项目来吸引学生的关注，激发他们的创新、实践兴趣。

4.实验室管理人员权责不明确，专业素养较差。实验室的开放式管理需要很多环节联合起来才能得以实现，学校的相关部门要制定出相关制度政策来支撑实行这一改革方式。学校的教师和同学都是实验室开放式管理的直接参与者，实验室管理人员要加强实验室开放管理。

实验室开放管理要解放思想，在实际运行过程中肯定会出现各种各样的问题，需要机动的协调，并不能恪守成规，要灵活应变，否则很容易造成资源的浪费和学生实验需求没有得到满足。这本身对实验室管理人员提出了较高的要求，但是现在大多数的理工院校不具备高素质的专业管理人员。

三、创新实验室开放管理的探索与实践

1.创新管理制度。良好的管理制度是一切决策运行的根本保证，如果制度的大方向没有把握正确，那么所走的路必然是脱轨的。目前理工类院校的实验室开放管理的大方向是没有问题的，但是职责不明确所造成的问题是一系列的，这个时候就需要相关的部门去有机地改进创新管理制度。

首先，对于学校实验室的管理制度，不能照搬一些没有营养的套话、空话，要从各级管理的层次明确责任人，每一位责任人的职责要清清楚楚，杜绝在运行的过程中出现问题相互推诿的不良情况。其次，实验室的开放管理相较于其他的管理制度有其本身的特性在，管理制度不能一概而论，应当特殊情况特殊对待，具体问题具体分析，要考虑到实验室管理的机动性。实验室与实验室之间很多问题都是相通的，很多实验在操作上需要不同专业之间相互协调才能得出结论的，在实验室的管理上要大胆创新，在制定制度时解放思想，不能过于死板。

2.实验室安全问题。实验室开放管理在实际运行中出现了很多的问题，其中最令人担忧的就是安全问题。实现实验室的开放管理给了学生更多的参与权，为学生提供了创新锻炼、科研实践机会，这种方式很好地激发了学生的创新思维，能够提高学生创新实践能力；但是同时也增加了学生在实验过程中出现失误或者危险的可能性。如何更好地规避风险，如何既能给学生提供走进实验室的机会又能保证实验室安全，是理工类院校在实验室开放管理探索之路上值得深入思考的问题。

其次，在日常管理上，实验室管理员要重视对实验室的检查，不要出现因为实验设备陈旧、仪器老化等造成泄漏一类的安全隐患。

最后，实验室安全是重中之重，需要专业人士把握大局，老师对于学生的安全教育也是至关重要的，对于将进入实验室的同学要做好安全教育，防患于未然。

3.丰富的实验项目。实验室的开放管理在理工类院校的实践过程中出现了一个很奇怪的现象，按照常理推断，实验室的开放化管理同学们应该是饱含热情地积极参与，但是在某些院校事实并非如此。

实验室的硬件条件跟不上是无可厚非的，每个学校对于实验室的投放资金是有一定限制的，全部同学都参与到所有实验中对于学校来说将会是一笔非常可观的开支。实际运行中，由于实验设备紧缺不能参与实验的同学也占到一定的比例。也会出现有一部分同学因为没有自己感兴趣的实验项目或者实验课题从而放弃到实验室锻炼的现象。

实验室开放的目的，归根结底是为了提升学生的科研、实践能力，所以吸引学生参与实验室开放就成为最重要的事情。所以，在开放实验室设置丰富的实验项目，激发学生参与的积极性是非常重要的。

实验室开放式管理对于理工类院校的同学们来说无疑是一个福音，但是与此同时带给学校、老师的挑战也是不容小视的。实验室开放管理还需要不断完善，只有对实验室开放不断进行探索，发现问题，解决问题，为学校人才培养工作提供有力支撑。

参考文献：

[1]李姝璇.实验室开放在理工科大学的应用与实践[J].实验室技术与管理，2013，30（3）：196-197.

[2]陈平，谢云，刘洋.实验室开放式管理模式的探索[J].实验科学与技术，2013，11（3）：147-149.

[3]张家栋，路勇.加强实验室开放管理，促进创新型人才培养[J].实验室研究与探索，2009，28（8）：167-168.

基金项目：本文是常州大学教育研究课题（GJY2013020、GJY2013038）研究部分成果。

作者简介：杨燕，女，硕士，讲师，常州大学材料学院办公室主任。