关于口语交际课程问题的思考

夏红季

内容摘要：口语交际能力是培养中职学生语文应用能力的重要方面。从中等专业学校学生角度看，口语交际能力的高低直接影响着未来的就业。良好的口语交际能力已被看成是社会、企业选拔人才的一项重要条件。但是目前来看，有关中等专业学校的学生口语交际课程的研究并不多见，本文主要从口语交际课程与语文课的关系，口语交际课程与专业课程的契合，中等专业学校口语交际训练课程可推广性的思考、中等专业学校口语交际训练课程教学方法研究四个方面进行了探讨。

关键词：中等专业学校 口语交际 问题思考

中等专业学校没有专门的口语交际教师来担任，一般都是由语文教师来教学，所以，口语类课程教学要思考与语文课的关系。另一方面口语交际课的教学最终是为学生完成专业学习和未来职业服务的，所以，必须考虑与专业课学习的关系。只有综合考虑语文课和专业课，口语交际课才有它存在的内容、价值和意义。

一.口语交际类课程与语文课的关系

（一）语文课程是口语交际类课程的基础

语文课是培养学生语言和文学基本能力和基本素养的平台，任何时候，口语交际类课程都不能完全脱离语文课这个基础学科而存在，这就像大楼没有地基一样危险。语文课培养了学生的语言知识，让学生有了基本的“听说”能力。口语交际类课程正是在这一基础上完成了将学生的“听说”能力运用到实践中这一任务。同时语文课培养了学生对书面语的驾驭能力，并且给了学生大量的文学的、艺术的、情感的熏陶，这使得学生在与人交流和沟通的过程中更有文学和艺术气息，话语给人更加“受用”的感觉。再次，语文课的一些专项训练也给口语交际能力的提升以很大的帮助，比如写作对口语的影响。所以，语文课对口语交际类课程影响深远，这就好比一个人只有先懂得语言，才能够驾驭语言一样。

（二）口语交际类课程对语文课上书面语言的学习有所促进

口语交际类课程主要培养的是学生的口头语言倾听、表达、沟通、与人交际的能力。历史经验证明，口头语言往往会对书面语言的发展和学习有很大的帮助。而语文课更多的是以书面语言为教学对象，学生在口头语言能力得到提升之后，势必会对书面语言的学习和掌握产生良性促进。同时，口语交际中有很多的表述必须要结合书面语言的运用，比如演讲要有演讲稿，谈判要准备书面材料，辩论更要将书面语言的运用作为基础。所以，学生在考虑怎样更出色地进行口语交际的过程中，就已经开始自觉地提升自己书面语言的运用能力，诸如文采、语法规范等。口语交际类课程必将促进学生语文能力的提升。

（三）口语交际类课程可以改善语文课堂教学现状

现在的语文课堂仍然以“一言堂”的情况居多。一方面，教师的语言强势地位导致“语言垄断”，另一方面，学生的口语表达能力有限，不敢发表自己的看法。这就导致了许多语文课气氛紧张，效果不好。我们也可以看到许多优秀的语文教师的课之所以那么出色，目标的达成度那么高，效果那么好，一个很重要的原因就是与学生产生了互动，学生在课堂上敢于根据自己的理解发表观点。口语交际类课程就是要培养学生“敢说、会说、能说”，通过各种手段训练学生表达与沟通的能力。学生有了观点敢于发表，口头语言的组织能力得到提高，心理素质有所增强，这样会促使学生在语文课上与教师的交流，课堂气氛将会有所改变。

二.口语交际类课程与专业课程的契合

我校口语交际类课程最根本的目的有二，一个是要提高学生日常的口语交际能力，二是要提高学生职业口语交际能力。由于我们是职业学校，中等专业学校学生的口语交际能力在将来可能更多地体现在“职业性”方面，所以，我们要搞清一般意义的口语交际课程与专业课的契合问题。

（一）要找到课程本身的契合点

我们可以根据职业需要和专业需要，通过对专业课教师的调查和对企业需求的走访，得出企业和专业需要学生有什么样的口语能力和口语水平。可以同专业课教师以及企业人员共同制定出口语交际的具有操作性的教学目标、教学内容和教学方法以及评价体系，使口语交际课程建设富于实践价值。

（二）要找到专业课教师和口语交际教师在传授知识过程中关于课堂教学的契合点

专业课教师和口语交际教师要通过课堂信息的反馈，经常在一起交流讨论，互相促进教学。专业课教师在课堂教学时可以利用更加逼真的教学情境指导学生如何实践口语交际，比如营销专业的教师可以在课堂上更加细腻地针对某些专业的、具体的场景中该如何完成推销进行专业指导，弥补口语交际教学中由于学科限制可能难以达到的教学“死角”。口语交际教学中所教授的推销知识和技巧是普遍意义上的，有时在实践中不一定起作用，这就需要专业教师通过专业课的知识传授进行“补足”，尤其是一些特殊状况下的交际。而反过来，口语交际课也能够通过对学生口语表达、交流沟通、心理素质、体态语言、主体形象、思维能力、职业态度等方面的训练，提高学生的综合素养，有利于学生将所学到的专业知识运用到实践操作和将来的岗位上，有利于专业知识的接受和理解。

三.对中等专业学校口语交际训练课程可推广性的思考

第一，任何职业学校的办学宗旨都是“以就业为导向，以能力为本位”，换句话说，一个职业学校要想在社会立足必须有生源，生源如何确保，就要看这个学校的就业机会如何，所谓“出口畅，进口旺”。而口语交际能力的提高，无疑会给学生的良好就业增加必要的砝码。所以，无论什么样的职业学校都必须重视学生包含口语交际能力在内的综合素养的提升，这就给口语交际类课程提供了生存的土壤。

第二，口语交际训练注重实践的指导思想，体现科学性、基础性、实践性、开放性的原则，满足不同层次、不同学习需求的职校学生的就业和未来发展的需要，利于学生学习和教师教授，充分体现时代特点，给学校和教师留有选择和开发的空间，也给学生留有选择和拓展的余地，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于学生形成良好的个性和健全的人格。endprint

第三，不同的类型职业学校虽然由于专业不同各有特色，但是在培养学生口语交际能力方面却有其共性的一面。口语交际类课程不仅能够从知识和技能的层面为学生提供日常和职业口语的培训，更重要的是可以通过人与人的交际和沟通训练，帮助学生形成良好的职业道德和社会操守，也是各类中职校培养合格职业人才必须要考虑的。

四.对中等专业学校口语交际课程教学方法研究

教学方法“是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，它既包括教师的教法，也包括学生干的学法，是教授方法和学习方法的有效组合。”本课程的教学宜采用的方法如下：

（一）讲授法

讲授法，也称“口述教学法”，是指教师通过口头语言，系统地向学生传授知识的教学方法。一般包括讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。讲授法最大的优点在于：能够在较短的时间单位里使学生获得较多的系统知识。而且，由于讲授法是通过语言表达完成的，语言又是人们传递经验和交流思想的主要手段，所以，任何一位教师在教学时都会考虑讲授法。

（二）谈话法

谈话法又称问答法，是指教师根据学生已有的知识或经验提问学生，并引导学生，对所提问题能够逐步得出结论，从而获得知识，发展智力能力的方法。“口语交际训练“课程应该在客观情况允许的范围内尽量多使用谈话法。一则，学生在与教师的对话中可以学会通过观察或思考提出问题、分析问题、解决问题，有助于学生思维的训练；二则，学生在与教师的谈话中努力用自己认为最佳的语言表达自己的观点，这本身就是对口语表达的一种最直接的锻炼；三则，学生和教师在这种教学方式中容易形成民主、和谐、相互尊重、相互信任的课堂氛围。

（三）讨论法

讨论法是指学生在教师指导下为解决某个问题，学生之间或师生之间交换看法，相互启发以获得知识的一种教学方法。讨论的方式有：2人一组的、4人一组的、6人一组的、小组式（人数视实际情况而定）或全班式等。讨论法有助于增强学生的口头表达能力，激发学习兴趣，活跃学生思维，提高独立思考能力和分析、解决问题的能力，同时还能够培养学生尊重他人思想与观点，懂得与人平等交流的品德。

（四）练习法

练习法就是学生在教师的指导下运用知识反复完成一定的操作以形成技能技巧。练习的种类很多，按课内和课外的目的可分为预备性练习、训练性练习和创造性练习。根据练习的内容有心理技能练习、动作技能练习和行为习惯练习。按练习的形式又可分为口头和书面练习、问答和操作练习、课内和课外练习。练习法的特点在于，技能技巧的形成以一定的知识为基础，练习具有重复性。

（五）实习法

实习法又称实习作业法，是教师指导学生根据教学要求，在校内外一定场所进行实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。实习法与练习法一样，都是为了运用知识于实际，但实习的实践性、独立性、创造性更强，能使学生学到书本上学不到的知识。实习法也有很多形式，按场所分，有课堂教学实习、校外企业实习等。课堂教学实习在口语交际教学中用的比较多，不过校外企业实习对于口语交际训练来讲比较难以操作。但是由于我校与企业联合办学做得比较出色，给口语交际教学中的“职业口语训练”模块开辟了新的教学舞台。由于企业非常看重学生在工作岗位上的交际能力，所以，企业也愿意通过培训等方式让学生在身临其境的真实战场上完成口语交际由知识和技能到实际运用的转变。

五.结语

口才是一个人智慧的反映，是影响一个人事业成功、人际和睦、生活幸福、精神愉悦的重要素质，也是一个人随身携带、永不过时的基本能力。口语交际课程设置的根本目的就是培养学生在公众面前从容、清晰地表述自己的思想，与他人进行良好的交往、沟通与协作的基本素质，为其在社会中立足、在岗位上成功谋得一份重要保障。

（作者单位：江苏连云港中等专业学校）endprint