如何看待中学英语教学的目的

鲁柯文

今天，学习英语的群体越来越多，不仅是青少年，就连成年人也经常捧起英语书本温习英语。因为在学习中、工作中遇到最多的障碍就是英语语言障碍。而一个人在学习英语最重要的阶段就是中学时期。中学是奠定英语基础和培养兴趣的时期，绝不能轻视这个时期。但是今天的英语教学明显是反其道而行，不是在培养学生的兴趣，不是在为学生打下良好基础，而是大量做题、大量考试，以成绩来衡量学生的学习水平，导致一批仅有单词量而语法知识薄弱的学生望洋兴叹，最后竟然连扩大自己单词量和广泛阅读的兴趣都失去了。学习成绩优秀的学生把语法吃得很透，能够举一反三，什么题型对于他们来说都不在话下，然而他们却是应试的机器，当真正和国外的文化、风俗及语言习惯相遇时却不适应。这说明他们没有被培养出一定的英语能力和广泛涉猎的兴趣。这更说明中学的英语教学目的不纯、动机不明。如此被培养出来的学生学习的几乎都是哑巴英语，能听、能写，却不能读和说。因为只要他们一开口，脑袋里装的都是事先组织好的语法套路，开口说出来的都是冠冕堂皇的完全符合语法顺序和要求的句子，很完美，很有BBC播音员的味道，然而却不实用。他们其实不太敢轻易开口，因为他们受到了语法的强烈制约，他们得想好了再说话。所以一旦遇到真正的外国人，人家说的口语他听不懂，自己反应了半天才敢说出口的语言让对方也发愣。自己的回答会明显比对方慢半拍，因为思索浪费了时间。尤其是当这些语法学习好的学生看了英语原版的电影后会半天回不过神来，他们会觉得真正的口语英语太简单了，就是单词的堆砌，并且言简意赅。这说明我们的教学理念本身出了问题。教学理念僵化，教学目的便僵化。中学教学只考虑到了应试，却没有想到应该培养英语人才，而后者看起来更重要一些。因为一个人没有被首先培养成人才，他便没有兴趣，在未来的工作和生活中他就总是被动的，总有一天他会因为承受不了这种被动的负荷而产生放弃的思想，从而使社会上又多了一个远离英语的人。而英语，在当代正应该人人掌握。在这样的大环境、大趋势下，我国中学英语教学的投入和产出不成正比。这也导致了学校之外英语教育机构的兴旺，他们把那些已经对英语失去兴趣的学生纳入自己旗下，再进行一番摧残，加大对学生的英语“伤害”力度，也占用了很多学生的时间和家长的金钱，许多学生每小时的英语收费都在20-30元之间，“名师”辅导的话甚至每小时能够达到300元。这种惊人的数字导致了一批利欲熏心的教师或英语教育机构的发财梦。造成这种现象的原因是：国家对英语教育的方针和目的不明确；我国教育界在2001年明确提出英语教育的工具性和人文性的统一。但是却没有意识到我们需要通过英语这门工具与西方文化相互交流、提高中国现代化的前提，这才是英语教育的主要目的。在当今世界经济一体化的年代，通过英语教育而引进来高端技术和先进理念，把自己民族的文化也传递出去，才能意味着我们民族真正地融入了世界，否则还是一个不开放的民族。其次是国家教育部门没有提出培养英语人才的明确主张，所以造成了只会考英语四、六级、托福等证件的人。这也从侧面说明我国的英语评价体系出现了问题。很多有各种证件的毕业了的学生如果坐在单位里竟然不能胜任英语电话接线员的工作。最后，英语教师的教学方法和理念也存在一定问题，导致英语教学目的不明确。英语教师每天都带领学生做大量的语法题目，测试学生背会了多少单词，对于落后的学生有时不管不问，这便导致以英语卷面成绩来评定学生好坏的标准。其实老师们大可以尝试从不同的层面和不同角度来帮助学生解决英语问题和树立英语信心。英语教育目的不明确会带来很多问题。学生的听、说、读、写四种能力会不均衡。而这四种能力是一个相辅相成、相互促进、相得益彰的有机整体，缺一不可。它们具有两个方面的内涵：一是接收信息，二是传递信息。英语教育目的不明确还会造成一种现象，就是中学生们的家长急于让对英语失去兴趣的孩子迎头赶上便盲目地请家教、让孩子进各种补习班。

明确中学生英语教育目的的方法主要围绕着三方面：一是政府坚定信心，提出英语教育是培养人才的目的，把重视升学改成重视英语水平的培养，提高自身素养、提高学生的学习兴趣、创造语言环境。二是教育要均衡，英语教育是普及全民，城乡之间教育投入要均衡。三是提高专业人士的英语能力和从事国际社会活动人士的英语能力。三是中远期要以把英语作为第二种官方语言为目标，最大限度地把英语教育同各类专业教育有机结合起来，大力加速发展各种形式的英语教育，使英语这种世界性的官方语言最大限度地在中国普及应用。

（作者单位：哈尔滨师范大学西语学院）endprint