广播电视编导专业实践教学探析

刘福利+徐宁

广播电视编导专业培养目标是培养高素质应用型、技能型人才，探索广播电视编导专业实践教学的教与学的新模式培养学生的动手实践能力。广播电视编导专业战略选择应结合自身优势与特点，做专业分方向培养战略，走一条具有自我优势的道路。只有这样本专业培养的学生才真正意义上符合“一专多能，复合型人才”的市场需求，才能拓宽学生的就业渠道，增强本专业的竞争力，办出真正的专业特色。借鉴我院电编专业在实践课程方面的经验积累，我认为可以从以下几点着手来提高学生动手实践的能力：

一.修改原有教学计划，加大实验类课程的比重

对于广播电视编导专业来说，课程设置应该将“厚基础，细方向”作为基点，同时要注重学生动手实践能力的培养宽基础细方向使得学生的实践培养更加细化。大量实习、实践课程能够保证学生提高动手能力，在制定的教学计划的时候，适当增加实验类课程，实行“3+1”培养模式。实践教学指导应该 “以学科知识为基础，以提高学生动手能力为核心，以就业为最终目标。实践教学应该以学科理论课程为基础，实验类课程独立运行的的课程体系目标。明确课程建设总体思路，注重课程体系整体优化，实现课程资源共享。运用项目教学、参赛作品、毕业作品设计等实践教学手段，全力培养学生的实践能力、专业素养提高学生综合动手实践的能力。

二.引入“项目教学”，提高实践教学效果

目前许多高校在实践教学中都引进了 “项目教学”这一概念。 “项目教学”，是与通常的以教师为主导的课程教学相对而言的，它不再是教师根据固定的教学内容组织教学，而是在教师的协助下，以学生为主导来真题实做，完成一个实际项目，从而获得学分。[1]对于广播电视编导专业学生，就是创作一部DV短片，这些片子都有特定要求，不是自由发挥，这些片子都有一定的针对性，学生通过参加这种类似虚拟仿真项目式的教学活动，从而对本专业有了一个清晰的认识，同时自己的写作、摄像、剪辑等方面的能力都有了一个很大的提高。

三.把专家学者请到校园中来提高学生动手能力

要提高学生动手，就要把那些有着丰富经验的专家学者请到学校，利用各种讲座的机会，使得学生能够与专家学者面对面学术交流。学生通过专家学者了解了学校老师所不具备的课外知识。学校还利用“博雅讲堂”不定期的邀请著名专家学者来我院讲座，让学生感受这些学者的实践能力，从而获得更大的专业学习热情，让学生真正体会到学校与创作中的差距。激发学生专业的热爱和学习动力。这也是提高学生实践水平的一个重要方法手段。

四.加大实验室建设，使得实验室成为学生第二课堂

对于广播电视编导专业来说实验室就是学生创作作品的第二课堂，除了理论教学以外学生更多的活动都是在实验室完成，大量的实践作品、毕业设计都是在实验室完成。东北农业大学广播电视编导专业加大了实验室投入建设，新购进松下173机器30台、143机器30台加上原有的180B机器30台，可以说基本保证我院学生上课两人一台机器，同时新建了200米的演播室、100米摄影棚、大洋非线编辑、Eduis非线机房、录音棚、多个影视后期等实验室，平时学生都可以到这些实验室完成作品。我院所有这些摄像设备以及专业实验室都对学生开放免费使用。目前我院的各个实验室已经成为学生实践创作的重要基地。

五.加强校外实习基地建设，为学生搭建就业平台

校外实习是广播电视编导专业的教学计划重要组成部分，包括单科实践、学期实践、校外实习等环节。我们广播视编导专业的学生校外的实习基地一般都是电视台、影视公司还有一些大企业的宣传部门，通过校外实习学生可以参与这些单位的日常工作，在学校学习到的理论知识通过实践得到验证，同时在实践中学到有用知识，使得实习落实到实处。

总之，广播电视编导专业是一个需要很强动手能力的专业，提高学生动手能力，要在教学计划中增加实验课程的规模、强化教学改革、为学生提供更多更好的实践动手机会，引进更多的双师型人才，同时加强实验室资金投入，建设更多的实习基地以及合作企事业单位，只有这样才能真正提高广播电视编导学生实践动手能力。

[课题：黑龙江省2012艺术科学规划课题立项《新媒体下时代下的传播新模式研究》编号12B001。]

参考文献

[1]邓明洁.基于情境认知理论的编导专业项目制实践——以费里斯州立大学为例[J].长沙民政职业技术学院学报？，2012，（4）.

[2]张 恒.影视艺术院校应用型人才培养中的实验教学模式探索[J].中国现代教育装备，2007，（5）.

[3]章新成，刘显梅.论复合型影视艺术人才的需求和培养 [J].中国商界， 2008，（9）.

[4] 李英春，忻志海.关于加强广播电视编导专业实践教学的思考[J].中国现代教育装备，2008，（12）.

（作者单位：东北农业大学）endprint