初中作文教学要重视句的训练

黄洲

内容摘要：作文教学困境迭出，一直是个老大难问题。一是源于教材。课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强。二是源于教师。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元后的短小作文指导来进行教学，造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学随意、自流、无序，往往达不到预期目的。三是源于学生。学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好。因此，教师要从反思中寻求出路，并针对问题，寻求对策。

关键词：作文教学 句 训练

语言（具体到句子）是思维的载体，表达不到位，再好的构思也难以实现。众所周知，作文技巧可以速成，而语言文字基本功却无法速成，唯一的途径是长期地、扎实地进行基本功训练，舍此别无他法。我们的做法是：有意识的把“句”的训练渗透到平时的课堂教学中去，下功夫于培养学生听句、读句、说句、写句的能力和集句、用句的习惯。

1.听句：在语文教学中，通过朗读课文中有特点的句子，反复体味语言内容，可以潜移默化地培养学生的语感——这是一个十分重要的教学环节。

2.读句：读句与读全文有着本质的不同。读全文的目的在于整体感知文章，而读句则把重点落实到了感受句的表达上。读句时，可以让学生边读边记一些词语，背诵几个句子，品味句子谴词造句的妙处、语气感情的特点，这就为说句、写句做好了必要的储备。

3.说句：上课应尽量创造机会让学生说，说长句、说语段、说感想、描述事物、复述课文。对于说话能力强的学生，还可以提高要求，尤其是不能怕学生说错。此外，课堂提问时，也要抓住时机强化说句训练。教师应该明确说的要求：语句通顺，没有语病；表达准确，避免词不达意；语言简明，不啰哩啰嗦。再则，叙述语言应具体，描写语言要生动，议论语言要精辟，讲究内在逻辑。当然，这些要求并非一下子就可以达到，边想边说，教师在一旁提示、引导、指正、评价。在这个环节中，指正和引导十分重要，指出错误、及时纠正并提供思维导向和语言范例，能使学生逐步克服缺点、弥补不足，并且，由于教师的重视，学生就会产生这方面的自觉意识，长期坚持下去，也就会产生长足的进步。

3.写句：听、读、说的能力最终要落实到写上。每学一课，要让学生仿写文中一个或几个句子。过程是：先确定仿写范句，再一起赏读，指出其构成特点。有的确定仿写点，教师做仿句示范，学生仿写。仿写的范围要宽，角度要多，如仿优美的词句、仿表达方式、仿感情色彩、仿风格、仿修辞、仿句式、仿内容、仿写作手法等。凡有可仿之处且难度适宜者，皆可进行仿写。这样才能使学生的能力得到较为全面的训练。如学完《羚羊木雕》，仿写其中揭示人物性格的对话；学习《春》，仿借景抒情的手法；学《紫藤萝瀑布》，仿化静为动；学《音乐巨人贝多芬》，仿人称的肖像描写；学《安塞腰鼓》，仿排比修辞……学生写完后交换检查，较好的当堂宣读，每日一句，每课一得，逐渐提高难度，仿写段落，在仿写中求创新。写句训练难度较低，学生容易操作，因此兴趣高，效果好。

事实证明：这种把学课文和作文语言训练近距离、低难度相结合的写句训练，打消了学生对作文的神秘感和畏惧情绪，有效地激发了学生写作的热情，对提高表达能力有着明显的效果。

4.集句：作文要贴切、准确的表情达意，必须在学生头脑中建立一个资料库，其中包括掌握一定量的词汇和句子。如果单靠学生自己搜集、积累，效果很难以保证。我们把这个任务放在每节课前三分钟，交给学生完成。每节课前，安排两名学生，各念一句摘抄的佳句，并三言两语谈谈好在何处，集体朗读后抄录在个人的摘抄本上。开始，学生只推崇名言哲理，后来就扩展到修辞、用词、意义、感情、风格、文采等多方面，这表明了学生赏析、理解、感悟能力的提高。

5.用句：要求学生有意识地运用自己说过的、听过的、写过的、搜集过的佳句。教师要常常督促、提醒，并为学生提供用句的环境，使之变成学生自觉用句的习惯。我们只要引导学生长期坚持，学生作文大白话、随意话的表达就会有所改观，语病也会大大减少，而且在作文技巧、构思等方面，也会有可喜的进步。在平时的语文课堂教学中渗透“句”的表达训练，好处是显而易见的：扎实、灵活，时间有保证，学生兴趣浓厚。更重要的是，这种训练不仅是对技巧的形式上的训练，更是引导学生感悟生活、积累人生体验的过程，是扎实的情感熏陶的过程。

重视“句”的训练，研究“句”的训练，扶着学生走“理解——表达——运用——创造”的路，是初中语文教师应担负的责任和义务。

（作者单位：河南省遂平县玉山中学）endprint