写好写人作文的策略

夏应红

内容摘要：写人是初中记叙文作文训练的重点之一。写作策略的运用，对写好一篇写人作文具有重要作用。文中笔者总结了运用肖像描写，选取典型事例，进行侧面描写，适当议论抒情等几个策略，以期这些策略对作文者能有帮助。

关键词：写人 策略 作文

写人是初中作文训练的一个重点。如何写好写人作文，写作策略的指导很重要。现笔者根据个人薄浅的教学经验以及知识理论，谈一谈写好写人作文的策略。

一.运用肖像描写

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。在运用肖像描写，有几点需要注意：

（一）要区分描写与记叙。

描写不同于记叙，这点学生还需明白。可通过举具体的例子，让他们有形象化的感受。案例：请辨别下面两例中分别运用了什么表达方式？

（1）藤野先生是一个质朴随和而博学的人。

（2）进来是一个黑瘦的先生，八字胡须，带着眼镜，夹着一叠大大小小的书。他把书放在讲台上，用抑扬顿挫的声调说道：“我就是叫做藤野严九郎的……”

（二）注意抓人物特征。

特征，是“某一物质自身所具备的特殊性质，是区别于其他物质的基本征象和标志”。人物描写忌脸谱化，只有凸显特征，才能让人物形象立体化，让读者印象深刻。

可以从以下几方面抓特征：（1）抓住“五官”特点，写出人物面部特征；（2）注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性；（3）区分性别和年龄差异，用词准确；（4）注意生活经历，符合人物身份；（5）注意经常习惯的动作神态；（6）表现喜怒哀乐，和神情变化；（7）用比喻、夸张、联想等修辞手法，突出特征。

当然，这几个方面，可以选择重点写，不必面面俱到，但在写的时候注意安排好顺序。

如，人教版九年级下册《孔乙己》一文中这样写孔乙己的外貌“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”。文章选取了身材、脸部、胡子、衣着五方面来写人物外貌。“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色”，“皱纹间时常夹些伤痕”，表明他生活状况不好，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱；“一部乱蓬蓬的花白的胡子。”显示了他的衰老的年龄，潦倒的境遇；“长衫”表明读书人的身份；“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手；不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份，展现了他自命清高、懒惰的思想性格。简短的外貌描写，却反映了人物生活经历、年龄、身份地位、思想性格等。

二.选取典型事例

为展现人物形象，表达中心，选取典型事例是必不可少的。典型事例就是具有代表性的事例。选取典型事例，就是选取人物身上最具代表性，最能体现人物性格特点，表达中心的事例。

如，人教版八年级下册《藤野先生》一文中，通过写与藤野先生相处时的四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚等，表现了藤野先生的认真负责、严谨、求实、正直热诚，没有民族偏见的高贵品质。

在写的过程中，还要注意安排事件的详写与略写，突出重点；事件与事件之间要有恰当的过渡衔接语，以保证全文的连贯性与条理性。如《我的母亲》一文分别从教子、待人、对己三个方面表现母亲的性格特点及其对“我”的影响。三个方面的事例，详写教子和待人方面，略写对己方面的事情。每件事叙述完毕后都有恰当的过渡衔接语，引入下一件事情的叙述。

三.进行侧面描写

对人进行肖像描写以及选取典型事例，这些都属于通过对人物正面描写表现人物特点。除此之外，还可以通过侧面描写，来达到使人物形象丰满的效果。方法如下：

1、借写他人的印象：如《藤野先生》一文“他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些”通过写鲁迅所听闻的学生对藤野先生的印象，写藤野先生生活不拘小节、俭朴的一面。

2、借写他人的反应：如人教版七年级下册《口技》一文“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”通过写宾客听到口技表演后的反映，侧面烘托出口技表演者技艺高超。

3、借描写景物：人教版七年级下册《社戏》“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”。通过描写江南水乡的清新优美的图景，烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。

四.适当议论抒情

记叙文中的议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。

写人时，适当地穿插议论抒情，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。

当然，在穿插议论抒情时应注意选择时机。大体上表现在六个方面：（1）对典型的事例进行抒情议论，如人教版八年级上册《阿长与<山海经>》“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。”；（2）在动人之处进行抒情议论，如《阿长与<山海经>》“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意”；（3）在作者感情最激动的时候进行抒情议论，如《藤野先生》“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”；（4）在点示全文的意义时进行抒情议论，如人教版八年级下册《我的母亲》“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈爱母。”；（5）在对文章的结构起重要作用时进行抒情议论。如《我的母亲》“我母样待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话；但她有时侯也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”

总之，写好写人作文的策略应该还有很多，笔者所总结的几个策略：运用肖像描写；选取典型事例；进行侧面描写；适当议论抒情等还只是其中一部分，希望这些策略对作文者能有帮助，也希望在以后的教学以及理论学习中，能不断探讨出新的、更好的方法。

参考文献：

《语文》（（七年级下册、八年级上册、八年级下册、九年级下册）[M]，课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著，人民教育出版社，2012年12月

（作者单位：广东江门蓬江区棠下中学）endprint