借助对偶训练语言

徐敏

内容摘要：文章就是运用语言的学问，一篇文章，语言质量不过关，即便其它方面都很好，也称不上佳作。而借助对偶训练语言，不失为一种有效的办法。

关键词：对偶 训练 语言

人们常说，绘画是色彩和线条的学问，音乐是节奏和旋律的学问，舞蹈是肢体造型的学问，那么，文章就是运用语言的学问。一篇文章，语言质量不过关，即便其它方面都很好，也称不上佳作。笔者认为，作文课必须要对学生进行语言训练，而且应当放在首位。那么怎样在作文课上，对学生进行语言训练呢？

我觉得采用对对子，也就是给学生提供上句，让他们对出下句，是一个非常好的方法。这是中国古代常用的提高语言能力的传统做法。前几年，我国在高考语文语言运用题中，曾有给上句让学生对下句的题型，用来考查学生的语言表达能力。这种训练语言的好方法，只是被我们忽略了，我认为，作文课完全可以把这种方法运用起来。

要想做好这一工作，首先要让学生掌握对偶句的特点。所谓对偶句，就是上下两个句子，字数相等，结构相同，词性相同，平仄相反，语义相关。比如：蝴蝶飘去寻香艳，蜜蜂飞来找甜蜜。这个对偶句，字数均是七字，结构都是主谓宾句，词性均是名词﹢动词﹢动词﹢形容词，两句话合在一起，共同表达春天昆虫繁忙的景象。至于格律方面的平仄要求，现代文大可不必太讲究。对偶句的类型大概可以分成三种形式：一是正对，上下两句的意思相互补充，共同表达一个完整的意思，如天空一鸟飞，大地两牛行；一是反对，上下两句的意思相反或相对，如善人定走好运，恶人难逃法网；一是流水对，上下两句的意思或是条件关系，或是因果关系，或是假设关系，或是承接关系。如“只因一着错，弄得满盘输”，两句之间是因果关系。

掌握了对偶句的特点以后，老师便可以在每一节作文课的开头，先用多媒体投影几个对偶句的上句，让学生对出下句。同时找几个学生到黑板上板演，然后师生一起对学生所对的下句进行评价。这项工作要由浅入深，循序渐进。开头要出浅显的句子，比如上句是：“桃花吐红映日”，学生对“柳枝染绿迎风”，上句是“文科生，理科生，文科理科，科科出状元”，学生对“南山松，北山松，南山北山，山山长栋梁”。

也可以利用写读书笔记练习写对偶句，比如让学生写二三百字的一段话，让学生最少用五个对偶句。今年晚春时候，百花飘落，笔者让学生以《落花》为题写一段话，对落花进行描写，抒发对美好事物遭到摧残的伤感心情。我给学生的拟的答案是――

东风丧失温情，变得暴戾起来。它斜立枝头，一朵一朵揪捽，一瓣一瓣抛落，弄得红也飘飘，白也飘飘……

桃林边，一脉修水。流水有意，满载紫艳温香，送向迢迢遥遥的大海。夕阳泣血送行，揩红白云的手帕。

梨园下，一泓蓝塘。涟漪有情，承托着粉面玉容，不忍孱孱弱质沉下塘底。冷月垂泪，洒成天边的小星。

黛玉若在，定然噙泪拈花，置之于香囊。继而，手把花锄，挖穴茔香，筑起花冢。年年岁岁，祭奠不歇。

只是伊人已逝，无人问津。一任风也萧萧，雨也萧萧。风萧萧，掳掠红颊粉腮；雨萧萧，鞭挞粉面素容。

到处是白水流霞，弥望是碧波漂雪。弄得我眼也流泪，心也流血。化成斑斑点点，红红白白，满地飘泊。

在这段文字中，对偶句比比皆是，比如“一朵一朵揪捽，一瓣一瓣抛落”“风萧萧，掳掠红颊粉腮；雨萧萧，鞭挞粉面素容”。不光有对偶句，第二节和第三节，在结构上也是相对的。

这种对下句的方法，不一定局现在作文课上，也可以向语文课上延伸，即利用语文课开头的几分钟，让学生做对下句的题目，还可以向课外延伸，让学生利用课外阅读课，到图书、室阅览室阅读时，摘出精采的对偶句。同学之间，也可以互相出上句，对下句。

为了达到学以致用的目的，在作文课上，要向学生提出要求，要求他们在文章适当的地方，多用对偶句，从而增强文章的文采。为了让学生有写对偶句的意识，可以让学生写好作文后，把自己文章中的对偶句用波浪线标出来。以便老师批改检查。

一学期坚持下来，学生的语言质量会逐渐提高，语言提高了，作文水平也就水涨船高了。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区棠张中学）endprint