也谈小学美术开放型作业的设计

汪翠岚

【摘要】在开放性的作业中，我们不再“一刀切”对所有学生布置同一种作业，而是让学生根据自己的兴趣、需求、能力，自己设计作业或选择适合自己的作业。

【关键词】开放型作业；层次化；生活化；合作化；自主化

美术课程标准（2011版）中指出美术学科是一门重视体验、强调实践性和动手能力、注重材料运用和自我表现的学科。所以美术课堂就需要设计开放型的美术作业。与传统作业相比，开放性作业做到了以学生为主，让学生有了更多的选择，更能锻炼学生的能力。在开放性的作业中，我们不再“一刀切”对所有学生布置同一种作业，而是让学生根据自己的兴趣、需求、能力，自己设计作业或选择适合自己的作业。应该说，开放性的作业，既让学生对作业有了更多的选择，也照顾到了不同层次同学的不同需求，师生之间也有了互动。

一、作业层次化，给学生成功的机会

每个学生不可能对美术都十分热爱，但争取让每一位学生对美术感兴趣，却是一个美术教师应尽力而为的工作。因此，我们设计和布置作业时也应因人而异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成就感，获得轻松、愉快的心理体验。

如在教学《表情丰富的脸》一课时，作业分层次设计：选择一：画不同动物的相同表情。选择二：画同种动物的不同表情。选择三：自由选择动物的表情来画。选择四：在自己的脸上画出一种动物的表情。然后自由选择合作对象进行小组展示。让学生量体裁衣，使不同层次、不同兴趣的学生都能体会到成功的乐趣，而且这样也可以激起学生好胜的心理，会在自己的“最近发展区”跳一跳，摘到“果子”。能力强的同学不再只是完成一些对他们来说很简单的内容，他们将有更多的时间来进行更深一层的探索。

二、作业生活化，给学生实践的机会

在新课程理念的引导下，我们教师也认识到学生的课内外作业除了要有巩固知识、技能的功能，还要社会化、生活化。作为美术教师，应通过作业这一手段引导学生走出课堂、走进生活、走向社会，激发学生学美术、用美术的兴趣，提高学生的美术素养。

如在教学《实物的联想》时，事先布置学生带一些旅游用品（我们学校地处全国旅游用品之都）如一次性牙具、梳子、沐浴品的瓶子、一次性拖鞋等，在作业时，让学生们用我们日常生活中常见的用品来组合、拼搭，使之变成一件有趣的事物，有的做成了风铃，有的拼成了蜻蜓，有的学生将一次性拖鞋变成了美丽的小姑娘……这样能促进学生把获得的知识和经验用于实践，并通过实践再学习、探索和提高。创造条件让学生去实践、去体验生活应成为我们今后作业布置的方向。

三、作业合作化，给学生交流的机会

1.与同学、老师合作

小组合作一方面可以让学生在合作中展示自己的特长才能，互帮互补，汇集大家的力量让作品更出色，另一方面还可以加快作业的进度。在教学《印出来》时，以四人为一组，大家商议选出小组长，分配任务，小组共同研究和探讨用哪些材料来做底板，要设计什么样的风景图形，在印版时谁磨墨，谁覆纸，谁滚印……分工明确，责任到人，遇到难题可以随时向老师求助，这样一来，给了学生更大的自主权和学习的动力，当学生品味到了甜甜的成就感，怎会不爱上做美术作业？

2.与家长合作

在教学《新花布新衣服》第一课时，我就布置学生回家与爸爸妈妈共同寻找家里的废旧衣服或袜子等，共同商议合作，由于平时爸爸妈妈经常给孩子买新衣服，对色彩和造型并不陌生，所以与家长合作，学生可以轻松地在“玩”中学习，又能增进与父母的感情。

四、作業自主化，给学生选择的机会

自主型作业是我特别提倡的作业类型之一。小学美术作业应让学生去设计、去做自己喜欢的作业。要真正实现自主型作业，在实践中，我会针对学生的不同能力合理地设计作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。

在教学《人物装饰画》时，在第一课时布置学生下节课自主带一些物品来利用，学生们有的在纸盘、塑料瓶上画人物装饰画，有的在纸质脸谱上画夸张、变形的脸，有的带了旧袜子和其他材料来做一个有趣的人物……作业形式之多、创作热情之高出乎我的意料。尊重学生的选择，让学生根据自己的能力和意愿自由选择作业可以提高学生创作的兴趣，使作业成为学生表现自我、展示个性与热情的舞台。

全面推进素质教育的一项重要工作应是把作业转变为学生愿意并从中获取无限快乐的一件事。正如德国教育家克拉夫基说过，布置作业要体现有趣，这样才能更好地激发学生的兴趣，调动他们的积极性、主动性，巩固所学知识，提高理论联系实际的能力和培养良好的素质。通过美术作业的开放型设计，把作业转变为学生愿意从事的一件事，灵活运用多样化的作业，是提高教学有效性的一种策略。