深入分析当前高校中的体育教育方法

张月娟

摘要：教师在体育教学过程中为了达到课堂教学目标，圆满完成课堂教学任务，采取的活动方式统称为体育教学法。随着体育教学的不断改革，以及国外一些体育教学理念和方法的引进，高校体育教学方法不断推陈出新，许多富有实效而又新颖的教学方法被老师们用到教学中。教学方法的正确运用的确能有效提高课堂教学的效率，激发学生学习的积极性。然而，当前部分高校体育教师在教学过程中还不能恰当运用新的教学方法，因此对各种教学方法进行分析和研究有着十分重要的意义。

关键词：高校体育；教学方法；现实意义；对策

体育是一门有利于学生受益终身的学科，特别是对学生的成长有着十分重要的积极作用。自上世纪八十年代以来，我国不断地、深入地进行着体育教学改革，同时也引进了大量的、优秀的体育教育方法和思想，国家也颁布了大学体育课程的指导纲要，广大体育工作者在教学实践中也创造了大量的具有实效性的高校体育教学方法。笔者认为，不管哪种体育教学方法都对教学质量的提高和教学任务的完成有着独有的作用。不过，笔者通过大量的研究发现，在当前的高校体育教学中运用教学方法依然还有较多的弊端。笔者在本文中就高校体育教学方法方面进行了深入地分析与研究。

一、分析研究当前高校体育教学中教学方法方面存在的问题

当前，还有相当部分的高校体育老师受到竞技体育教学思想的影响，在教学方法的实践上仍然是以传授运动技术为主要目的，其教学方法基本上就是讲解、示范和练习，老三套。还有，随着时代的进步，出现了较多的崭新的教学任务和学习目标，传统的教学方法很难与之相适应。为此，笔者认为，必须对传统的教学方法进行大力改进，充分运用新的、优秀的教育思想，使其更好地服务于教学。在当前的高校体育教学方法方面主要存在下面几种问题。

1、轻学生而重老师。广大高校体育教师在长期的教学实践中，习惯了“老师讲、学生练”和“以教为中心”的教学形式。尽管针对部分教学方法实施了改革，且也取得了相当的效果，但也没有将老师的“教”成功地转化成学生能动地学、学生主动地学和学生积极地学。这种重老师讲轻学生学的教学方法在教学实践中依然还普遍存在。

2、轻实效而重形式。大学体育课程纲要在很大程度上改革了原有的体育课程，将创新列为体育课的教学重点。在教学实践中，有很多老师以“新”为基点狠下功夫，创新了很多教学方法与教学手段，对教学改革产生极大的有益的推动作用，这也是教改的积极一面。不过，还有部分老师在注重创新的同时，过分注重课的形式上创新，而没有什么实效。就是在各级各类的示范课、观摩以及公开课中，也会时不时地看到为了体现教学的新颖，而把那些在平常课中难以看到的高、精、尖的教学道具牵强地搬到课堂上，给人感觉耳目一新，但实际效果并不是那么理想。

3、轻教育而重重训练。学习体育是一种以学习者身体为介质，力求通过一定的运动练习而实现学习目的的学习方式。很多体育老师都注重运动练习使学生强健身体和获得锻炼的方法，但他们轻视了教育的实质。

4、轻能力而重技能。传统体育教学将掌握化的技能作为唯一的教学目标，老师设计教学方法的根本目的就是使学生能够在最短时间里掌握好传授的技能，称之为直线式教学。在当前的高校体育教学中，老师过分追求传授运动技能的完整性和系统性，对动作的细节过分苛求，而轻视了学生掌握运动基本技能和运动基本知识，同时也忽略了培养学生的创新能力、观察能力、获得知识信息能力、分析思维能力、自学能力、交际能力等等现代人才所必须的能力，使体育教育成了纯粹的体育技术的教育，从而老师在学生学习运动技能的过程中不能突显出学生的发现、探究以及研究的认识活动，同时也抑制了学生在自主学习能力方面的独立性和主动性。

5、轻个性而重共性。学生的心理能够健康成长、和谐发展需要其具有健康的个性，同时现代社会也要求高素质人才必须具有健康的个性。因此，老师对不同个性的学生都要给予正确的支持和恰当的鼓励。而在实际的因材施教和区别对待的过程中，老师又难以处理。所以，老师在教学中往往都是以学生的共性为教学出发点，特别是目前班额都较大且场地和器材又相对紧缺，就更加难于培养和发展学生的个性。所以，当前很多高校的体育老师设计教学方法时，往往都是将教学的重点放在指导一般学生方面，对那些特殊学生几乎没有采取相应的教学措施，从而使其在体育课上难以得到应有的发展。这种轻个性而重共性的现象还普遍存在于当前的高校体育教育中。

二、分析研究相应对策

就上述存在于当前的高校体育教育中的重要问题，笔者认为高校的体育老师必须清醒地认识到：激发学生学习体育的兴趣、促进学生全面发展是当前体育教学的关键，进一步培养学生的自我发展能力、实践能力以及创新精神是当前高校体育教育的根本。为此，笔者提出了以下几点对策，以供广大同仁参考。

1、对教法与学法进行有机结合。众所周之，教学行为其实是教与学的双边行为，单纯的老师积极性而学生没有积极性，其教学过程是不完整的，同时其教学行为也是不成功的。所以，一堂优质的体育课，老师必须要有效地处理好老师与学生、教学方法与教学手段、教材与教学要求间的关系，要求老师既要强化自身的教学方法，还要专注于学生的学法研究。

2、有效促进学生的智、情、意实现有机统一。现代体育老师必须充分满足于学生们求进步、求发展的现实需求，使学生能够从老师的具体行为中受到鼓舞，看到自己的希望。在教学过程中，老师看待每一个学生都必须要有一分为二的观念，帮助所有学生能够找到适合自身特点和需要的发展方向，从而使所有学生都能在体育课上有所收获。所以，就必须要求老师的教学行为面向现代化、着眼于未来，努力为学生健康成长与发展打下扎实基础。老师在选择教学方法时，充分考虑有利于学生学会做人、学会劳动、学会健体、学会审美和学会求知，使理论充分联系实践，促进学生动脑和动手充分结合，充分结合课内外以及校内外，从而促进学生的知、情、意能够和谐统一，实现其全面培养与发展。

3、努力克服模式化的体育教学方法。老师在教学过程中，必须要努力克服模式化的体育教学方法，使其教法具有新颖性和高度地可操作性，使其能够较好地激发学生的旺盛的求知欲望，同时也使学生的注意力能够保持稳定。在教学方法上不能仅仅满足于传统的讲解法、完整分析法、示范法、游戏法以及重复练习法，决不能象传统体育教学法那样专注于灌输运动技能，局限于以某种固定方式单向式向学生传授运动知识和运动技能。充分考虑实际学情，打破传统的一堂课一个标准、考试都是统一一把尺度的不良格局，努力重组传统的教学方法和开发新颖的教学法。还要为学生营造出有利于身心健康的氛围与环境，全面重视学生的长远而全面的发展，努力培养和提高学生的体育爱好、体育兴趣、体育习惯和体育意识。

总之，笔者探讨当前高校的体育教学方法的目的就在于培养学生主动学习的习惯，使其能够主动积极地参加体育活动，在意识上充分认识到体育活动的巨大价值。丰富而恰当的体育教学方法也是老师培养和发展学生的终身体育意识而必须采取的手段。改革高校的体育教学方法还必须充分迎合教育发展的总趋势，需要在大量的教学实践过程中不断地完善和创新，同时还必须在理论上进行不断地、深入地、全面地探讨与研究。（作者单位：西藏民族学院体育学院）

参考文献：

[1]季浏，体育与健康与教学论[M]，杭州：浙江教育版社，2003

[2]黃甫全等，现代化与课程改革[M]，广州：广东高等育出版社，2003