学生工作视角下对高职院校学风建设问题的思考

赵锋++邹忠

摘 要：加强学风建设是高等职业教育走向内涵式发展道路的必然要求。由于多种原因，高职院校学风现状不容乐观。学生工作要高度重视学风建设，采取深化思想教育、开展学业辅导、加强学生党建、创新校园文化、严格班级管理、健全工作制度等措施，切实推进学风建设。

关键词：高职院校； 学生工作； 学风建设

中图分类号： G647 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2014）03-0118-03

学风是学习者在求知目的、治学态度、学习方法、学习效果上长期形成的，具有稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。学风是学校传统底蕴和办学理念的集中体现，是师生整体精神面貌和行为风尚的全面反映，是学生健康成长的生态环境，是人才质量的显著标志。建设优良的学风，是高等职业教育走内涵式发展道路的必然要求，是培养高素质劳动者和技能型人才的必要保证，对加快建立现代职业教育体系具有重要意义。

一、高职院校学生工作与学风建设的关系

学生工作和学风建设相辅相成，正确认识和处理好两者之间的相互关系，是摆在高职院校学生工作面前的重要而现实的问题。

1.共同服务于学生成长成才

从本质上说，学生工作与学风建设在目标上是一致的。学生工作包括思想政治教育、日常管理与服务等，旨在培养学生良好品德和品格，为学生文明生活、健康成才创造条件。一般而言，学风建设注重培育学生的学习精神，帮助学生明确学习目标、端正学习态度、激发学习动力、掌握学习方法，遵守学习纪律，养成良好的学习态度和行为。两者都是学校教育工作的重要组成部分，均以培养高素质劳动者和技能型人才为目标。

2.在内容和手段上相互交融

学生工作与学风建设密不可分，两者互相促进，互为保障。学生工作注重加强和改进学生思想政治教育，现阶段主要是加强和深化社会主义核心价值观、中国梦的宣传教育。学风建设强调治学态度、学术诚信和科学精神，而这些都涵盖在上述内容之中。学生工作的根本出发点是改进和提升管理和服务水平，引导学生培养良好的学习和生活习惯，优化学生成长环境，这与学风建设的要求即营造良好学习氛围是彼此呼应的。

3.学风建设为学生工作方式转变提供抓手

优良的学风是高职院校可持续发展的内在动力。但由于种种原因，原来高职院校的学生工作模式，大多以粗放型的管理方式为主，工作不够深入，系统性、规律性和稳定性不强，整天忙于日常琐事，用于研究学风建设的方法和用于学风建设的时间、精力则不多，学风建设的基础较为薄弱。随着高等职业教育的发展，高职院校的发展已经进入凝练办学特色、提升办学质量，走内涵发展之路的关键时期，社会对人才培养提出新的标准，对学生工作也提出更高的要求。在新形势下，学风建设自然成为高职院校转变学生工作方式的有效载体和有力抓手，学风建设必须贯穿于学校教育的整个过程和各个环节之中。在加快建设现代职业教育体系的形势下，高职院校学生工作必须转变思想观念和工作模式，高举学风建设旗帜，不断推进学生工作的创新与发展。换句话说，学风建设是高职院校学生工作内涵发展的必然要求。

4.学风建设是学生工作的重要内容

学风建设以学生群体为主要对象，必须充分发挥学生工作的优势和作用，才能促进优良学风的形成。与普通高校相比，高职学生具有入学分数不高，生源质量差异大；自信心不足，心理不成熟；思想活跃，比较自我；理想信念缺失，学习动力不足；学习纪律观念淡薄，自我约束力差；协作意识不强，缺乏进取精神等特点。由此，高职院校的学风建设与普通高校存在着明显的差异，面临着更严峻的挑战。应当说，高职院校的学风建设比普通高校抓得紧，但效果远不如普通高校抓得好。学风建设是一项系统工程，学校各部门和全体教职工都负有重要的责任，但就高职院校而言，学风建设是学生工作的重要内容和基础性工作，必须常抓不懈，这是由教育类型和生源特点决定的。

二、高职院校学风主要特点与成因分析

1.高职院校学风主要特点

据笔者2013年对部分高职院校的调查问卷（1180份）结果显示，当前高职院校学风普遍不容乐观，有相当数量的受访者认为学风总体情况不尽如人意。具体体现如下：

（1）学习动机方面 随着社会不良风气的影响加深，一些学生功利思想和浮躁风气日渐严重。部分学生缺乏积极进取、勤奋刻苦的精神，学习目的不正确，学习内在动力不足。32.68%的学生认为学风最主要的问题是“缺乏学习动力、厌学、为考试而学”，远高于其他选项；在回答“最大的学习动力是什么”时，55.36%的学生选择“来自家庭的压力”，20.13%的学生选择“自己的前途和未来”，16.56%的学生选择“数目不菲的奖学金”；在回答“学习目标是什么”时，59.25%的学生认为是“掌握专业知识、发挥潜能、实现人生价值”。

（2）学习态度方面 调查显示，部分学生在学习上不求进取，缺乏求知欲，对待学习不积极，不主动。学生中议论得最多的话题是网络游戏和娱乐问题，有相当比例的学生对所学专业“不感兴趣”。在“遇到不感兴趣的课”时，有的选择“应付点名，课上睡觉或干其他事情”，有的甚至会选择逃课。

（3）学习能力方面 高职生源主要来自中职学校和普通高考成绩不理想的学生。这些学生在中学阶段没有掌握科学的学习方法，缺少良好的学习意识，特别是在自主学习能力方面比较薄弱，难以适应新的学习生活。只有21.02%的学生能够充分利用图书馆等学习资源，能够在课堂上与教师积极交流的学生仅占27.08%。

（4）学习纪律方面 尽管各高职院校都在加强学生管理工作，但仍有相当多的学生学习纪律松散，违纪现象屡禁不止。调查发现，有近四成的学生逃过课，其中，11.79%的学生多次或经常逃课；而回答“从不在课堂玩手机的学生”仅占31.72%；能积极独立完成作业的仅占33.07%。

2.成因分析

从深层次分析，学风中存在的问题不是孤立的，而是由多种因素造成的，主要涉及社会环境、教育制度、学校管理和学生自身等方面。

（1）社会环境因素 学风问题折射出的是社会不良风气。随着社会主义市场经济的发展，新旧体制更替，诸多社会问题接踵而至，包括公平与正义问题、分配不合理问题、环境污染问题、食品药品安全问题、社会保障问题、道德失范问题、“四风”问题等。社会上不良风气冲击着校园，影响学生的学习热情，学生失去平静的心境，学习兴趣下降，产生不同程度的厌学情绪。

（2）教育制度因素 学业水准下降和学习风气滑坡是高等教育大众化进程中不容忽视的现象。在高校扩张的影响下，职业院校面对生源压力，不断降低招生门槛，录取众多学习基础弱和学习能力差的学生，造成高职院校学风建设先天不足。同时，社会对高职教育认同和评价的偏差对高职学生学习的积极性造成不利影响。《中国青年报》2013年民调结果显示，当前高职教育发展存在的问题中，排名前两位的是“社会认同不够”（59.3%）和“政府支持不足”（54.4%）。此外，中学教育的畸形发展也给高职教育带来较为严重的影响，在应试教育的影响下，学生实践动手能力和自主学习能力不强。

（3）学校管理因素 高职院校自身的改革滞后，内部管理和体制建设亟须加强。思想政治教育缺乏针对性和实效性，未能完全引导学生树立正确的理想信念和人生目标是产生学风问题的根本原因。教学内容和课程体系设置不合理，教学方法落后，教学规章制度不完善，课堂出勤和考试管理缺乏执行力度，部分教师敬业精神不强，辅导员班主任作用未能得到充分发挥，在创建富有职业教育特色的校园文化方面的工作比较薄弱，由此也导致学风上的松弛和懈怠。

（4）学生自身因素 多数高职学生自我中心意识强烈，渴望成功，但缺乏战胜困难的勇气，逃避挫折，缺少艰苦奋斗的精神，自我管理能力和承受能力较差，容易产生畏难和厌学情绪。许多学生学习基础和学习能力不强，学习效果与期望值差距较大，导致对学习丧失信心；部分学生不喜欢所学专业，或者就业信心不强，学习热情不高；职业院校中心理障碍、单亲家庭、经济贫困等特殊学生群体占一定比例，容易成为学风建设的薄弱环节。上述都是造成不良学风的重要诱因。

三、改进高职院校学风建设的思考

高职院校学风建设的目标是要引导学生端正学习动机，明确学习目的，激发学习动力，遵守学习纪律，掌握学习方法，养成规范的外在行为方式，营造良好学习氛围。学生工作要根据学风建设目标，充分发挥学生在学风建设中的主体地位，将学风建设作为推进工作内涵发展的重要载体，在学风建设中勇挑重担。

1.深化思想教育，引领学风建设

学风建设归根到底是要坚持立德树人，加强和改进思想教育，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，不断提高思想觉悟，树立正确的学习观念，明确学习目的，端正学习态度，激发学习动力，充分调动和发挥学习的主观能动性，以深化思想教育，引领学风建设，并为专业教育保驾护航。要注重突出职业教育特色，组织开展专业实践活动，加强对学生职业道德、职业情感和职业精神的教育，潜移默化地引导学生自觉自愿学习。高职院校要着力打造适应职业教育要求的思想政治教育工作队伍，建立全员育人的工作格局，并加强工作研究，切实提高思想政治教育工作的针对性和实效性。

2.开展学业辅导，夯实学风建设

就培养高素质劳动者和技能型人才而言，开展学业辅导不仅是要增强学生的专业能力，也是促进学生全面发展的重要教育手段，并对加强学风建设具有至关重要的意义。高职院校要立足于学生特点，将学业辅导纳入学生工作，积极构建学业辅导体系。一是要成立学业辅导工作机构，制定规章制度，明确职责分工。二是要组建和培养学业辅导队伍，由专职学生工作干部、专任教师和高年级学生构成。三是要开展内容丰富、形式多样的学业辅导活动，设立学业辅导社团，举办学习经验交流会，开展学习沙龙。同时要加强与教学工作之间的联系，避免“两张皮”现象和各自为战的局面。四是要注重工作研究，探索个性化的学业辅导途径和方法，针对不同年级的学生各有侧重点，低年级侧重学业适应和学业规划辅导，高年级侧重学业创新和学业发展辅导。

3.加强学生党建，改进学风建设

高职院校要高度重视学生党员在学风建设中的重要作用，制定学生党员“成才表率”标准，将学习状况作为学生入党和学生党员考核的重要指标，明确学生党员在学风建设中的责任和义务，开展“助学零距离”等活动，要求学生党员发挥模范带头作用，积极投身学风建设，促进学生党员自身的发展提高，带动周围的学生共同进步。同时要加强学生党建与学风建设之间关系的研究，形成党建与学风建设互相促进的良好局面。

4.创新校园文化，推动学风建设

校园文化承载着学风建设的重任，创新校园文化建设，对学风建设具有导向和激励的功能。高职院校要扎实推进校园文化建设，优化校园环境，积极开展文化活动，开展丰富多彩、健康向上、特色鲜明、吸引力强的学风主题教育活动，激励学生树立梦想、不断进取，推动学风建设。要注重开阔学生视野，培养学生国际化意识，切实加强对学生的全球视野和世界公民意识教育。要适应职业教育人才培养要求，凸显职业教育特色，推进校企文化融合。

5.严格班级管理，强化学风建设

班级是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，是学生学习活动的基本单元，学风建设要高度重视班风建设，严格班级管理，细化考核和奖惩指标，同时广泛开展优秀示范班集体创建和优良学风班级评选活动，展示学生积极健康的精神风貌，培育勤奋刻苦、健康向上的学习风气，形成良好班风，并以点带面，以班风促学风。

6.健全工作制度，保障学风建设

逐步健全和完善学风建设管理制度，发挥制度对学风建设的保障作用。严格执行考勤制度、辅导员班主任随堂听课和进宿舍制度、学生综合素质考核制度、奖助勤贷补制度、学生违纪违规处理制度、学风考评制度、学风监测制度等，端正学风，创建学风建设的长效机制，保障优良学风的形成。

参考文献

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[责任编辑：庞 达]