教育信息技术成长中的开源与闭环

大拇哥

暑假刚开始没几天，我的学生就致电提醒我看电视，我能猜到他们的提醒，不仅是让我留意7月11日的央视新闻频道《新闻直播间》对“苹果窃密门”事件的深度调查本身，更与几个月前的一次“失败”的演讲有着密切的关联。

那是“2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布会暨论坛”现场，我将做一场有关未来技术应用的演讲。为了增强演讲的互动效果，也为了让我的学生有机会“蹭”听其他精彩的报告，我早早带领学生坐进了前场。这时的我信心满满，因为为了台上的15分钟，我和两位初中学生事先做了多次的彩排。然而，天算不如人算，就在连续聆听了多个精彩报告之后，表情越来越凝重的学生突然向我提出，希望能允许他们在演讲环节中加一段与现场领导专家的对话，意欲就此次蓝皮书的一大亮点——教育大数据应用的合法性提出“质疑”。基于对弟子们的了解，我明白，这两个“毛头小伙”要“感情用事”了；眼看台上已经在提醒准备上场，仓促之间，我已经来不及与领导专家沟通，凭借着我的直觉，我认为，即便是能递上话，也会让对话双方尴尬，会酿成新闻事件；迫不得已，我只能边走向台前，边关照学生，一切看时间是否允许。而事实上，我决意“牺牲自己”，拖延战术的使用结果是，我的演讲“来不及”讲完，“砸了”。

事后，为了解开学生们的心结，特别是能让他们心服口服地理解，我足足用了两个多月来逐步渗透，而这次学生提醒看电视的场景，让我有了更完整的设计。

我提前拜访了入驻张江的国家信息安全技术研究中心、上海信息安全工程技术研究中心、公安部第三研究所和国家计算机入侵和防病毒研究中心，得到了上述单位的支持，就利用暑假的时间，带领这两位学生走进这些研究机构，在回放了苹果公司可以通过一项此前并未公开的技术来提取iPhone中短信、通讯录和照片等个人数据这一公众事件之后，安全专家解读，这就意味着执法或其他人员可以利用这一技术通过“授信”电脑绕开备份加密，轻松进入已联网的iPhone中。换句话说，大约6亿部苹果IOS设备上，都可能出现信息被泄露。

缺少社会经验的学生们，刚开始的时候还在彼此拿这个“后门”开着玩笑，但随着问题的层层揭示，他们又重提教育大数据包围下，被当小白鼠的不自在话题；科研专家热情肯定了学生自我保护的敏感意识，例举了某些不良厂商以及别有用心的相关社会媒介，可能借用采集教育大数据之际，从事数据的不公正（不透明）使用或不良企图的案例。与此同时，专家们也同步启迪孩子们要正确面对大数据，学生们联想起我们在课堂内外论及的种种应用，如数家珍般地为“外行”的专家们介绍起大数据教育的种种好处。比如，能及时发现自己拖拉的习惯，能及时预警自己在学习过程中的“错题类型”，能及时定位自己原先并不了解的个性潜质等；学生善解人意地反过来安慰老师和专家：“我们也知道教育大数据的开发初衷是为了帮助我们了解自己、调整改善自己和优化成长；只是我们对这种被透视的感觉还需要时间去适应”“我们希望大数据不仅是分析我们，也能同时分析老师、学校和社会”……到后来，学生大胆地提要求，希望这些科研机构能允许他们在暑期义务打工，进入实验室充当助理，并能在技术人员方便的时候，给他们系统地讲讲什么是信息安全、信息安全的防控机制、怎样才能让我们不再为这种种的担心而付出成本等。

现在，半个月过去了，当我再次前往探寻这些小张江男时，他们都忙不迭地向我介绍他们的收获和思考：

——“大数据”首先是指规模大的数据，但又不仅如此。“大数据”还有“交叉复用”和“全息可见”两个特征。

——大数据要求数据能充分发挥其外部性并通过与某些相关数据交叉融合产生远大于简单加和的巨大价值。

——如果每一个数据都是一个孤岛，只能在其直接关联的领域发挥自身的价值，那么这不是值得我们兴奋的所谓“大数据”。

——大数据时代最尖锐的矛盾之一，是可获取信息量的爆炸性增长和用户甄别选择信息能力的有限性。大数据时代最重要的机会之一，是大量数据开始围绕个人流动。结合矛盾和机会，在大数据时代，个性化将颠覆一切传统教育模式，成为未来学习发展的新驱动力。

当我问及对教育信息化、大数据化的创造性建议时，他们有板有眼地阐述道：①希望未雨绸缪，政府主管部门尽快立法，让所有人尤其是未成年人的数据采集，处在一种透明的监督下；②希望通过大数据事件，引发大人（包括家长和教师）对数据监测检测对象给予应有的尊重，杜绝隐私泄露的问题；③希望不要把教育技术的大数据保护代价转移到学生的头上……

然而，在有关希望自己能拥有个人数据的处置权，希望自己能行使“非授权”的一票否决，希望社会不再因彼此的不信任而徒生烦恼等新话题上，他们又开始争论不休了。

把好事办好，让好事不会横生枝节，给孩子们一个不纠结的环境。看来，教育现代化的路还很长很远，又很迫切。endprint