经济法教学中案例先行还是理论先行的探讨

龚春艳

摘 要：本文以担保法的讲授为例，论述了案例教学法在教学时机的选择上案例现行、理论先行的教学效果，得出案例先行更能达到预期教学效果的结论。

关键词：经济法 案例教学法 具体运用

一、经济法及案例教学法在经济法教学中的重要性

经济法是经济与法律两方面知识相交叉的学科，是理论与应用相结合，更偏向于应用的学科；同时也是高职高专经济管理系学生必修的专业基础课，它在将学生培养成为新型实用型专业人才方面起着不可替代的作用。

经济法的基本理论、基本原则、具体条款都十分抽象，要教得透，学得好，就要求经济法课程多举实例，帮助学生理解和掌握。将抽象的经济法律知识讲授的生动、具体、透彻，案例教学成为该课程必不可少的方法。

二、案例教学法运用时案例先行还是理论先行

在经济法教学中应用案例教学法必须要处理好两个关系，即案例教学与理论教学的关系、教与学的关系。不处理好这两个关系，案例教学法就难以开展、难以发挥作用。

笔者以“担保法”的讲述为例，探讨经济法教学中案例先行、理论先行的运用效果。

在课件设计中，笔者首先用以下三个问题作为该章节的导入。

问题1：甲将房屋一间作抵押向乙借款2万元。在抵押期间，知情人丙向甲表示愿以3万元购买甲的房屋，甲也想将抵押的房屋出售。可以出售吗？该怎么做？

问题2：甲向乙借款20万元做生意，由丙提供价值15万元的房屋抵押，并订立了抵押合同。甲因办理登记手续费过高，经乙同意未办理登记手续。甲又以自己的一辆价值6万元的汽车质押给乙，双方订立了质押合同，乙认为将车放在自家附近不安全，决定将车放在甲处。一年后，甲因亏损无力偿债，乙诉请法院要求行使抵押权、质权。抵押和质押的效力如何？

问题3：甲欲购买乙的汽车，经协商，甲同意3天后签订正式的合同，并先交1000元给乙，乙出具的收条上写明“收到甲定金1000元”。3天后，甲获知乙故意隐瞒了该车证照不全的情况，故拒签合同。定金如何处理？

以上三个问题分别蕴含了抵押、质押、定金三种担保形式的法律效果，动产和不动产抵押权的设立、效果的区别。面对这三个生活中常见的问题学生们观点各不相同、争论不休。此时教师应给予充分的鼓励和启发，且不用急于公布答案，抛砖引玉，让学生们带着疑问跟随教师进入理论学习。

1.案例先行

接下来对第一个知识点 ——“保证”的讲解中，笔者以一个经典案例贯穿始终：例如，甲对乙享有60万元债权，自然人丙与某公司的分支机构丁分别与甲签订了保证合同。其中，丙与甲约定，在乙不能履行债务时，由丙承担保证责任。丁未与甲约定保证的内容和方式。同时，乙以其价值30万元的房屋向甲设定了抵押。后来，甲同意将乙的债务延长三个月，此事并未告知丙丁。债权到期后，甲放弃了对乙的担保物权，而直接要求丙丁承担担保责任，偿还其60万元的债务及相关费用。

这个短小的案例中包含了“保证人的资格、保证方式、保证责任、保证期间”等众多知识点，通过对此案例的讲解，“保证”的重点和难点全部囊括其中。学生理解起来非常直观，课堂效果也很好。

2.理论先行

在知识点 “抵押”的讲解中，笔者也以先抛出案例设疑再讲解的方法，将抵押的范围、抵押权的设立、抵押权的效力、实现和消灭在案例的讲解中讲透。

所选案例：甲公司欠银行300万元债务，甲以其价值280万元的厂房和50万元汽车作抵押。其中，厂房办理了抵押登记，汽车未办理。后来，甲将厂房租给了乙公司，并将此事告知了银行。甲因欠丙30万元债务，便将上述汽车又向丙设定了抵押，并办理了登记。之后，甲将汽车转卖给了丁，但并未告知汽车已被抵押的事实。银行债务到期后，甲未能还款，银行便扣押了厂房和汽车，并向乙收取厂房租金。此时，丙的债权也已到期，主张对车辆的担保物权。

以上案例，均要先安排适当的时间让学生参与讨论，积极思考、辩论中产生疑问，在理论讲述中边讲解，边释疑。最终学生恍然大悟、印象深刻。如果教师把法理、立法、法意等的讲述放在首位。先传授知识点，那些抽象、枯燥的概念、法律条款，已使学生云里雾里，提不起兴趣、注意力无法集中。给出案例时，学生能准确运用所讲法条、分析充分的寥寥无几。故，经济法教学中理论先行较案例先行的教学效果差之千里。

三、小结

高职高专学生往往缺乏学习的积极性主动性，学习效果不理想。教师在教学实施的过程中要理论讲授与案例分析相结合，设置问题情境、启发式教学发挥重要作用。案例教学注重课堂讨论、引导使学生参与讨论案例，可以锻炼学生的法律思维能力并提升其法律敏感度。同时也可活跃课堂气氛，营造良好得学习氛围。

（作者单位：新余学院）endprint