中职学生语文学习现状分析及对策探讨

王林霞

摘 要：语文教学是中职学校教学的重要组成部分，承担着培养和提高学生综合能力的重任，因此，如何在有限的教学时间内提高中职学生的语文水平成为重要课题。本文从分析中职学生语文学习现状入手，探索寻找解决这一难题的对策并分享初步实践后的成果。

关键词：中职学生 语文学习 现状分析

中职学校的学生学习自觉性、学习能力、学习方法往往不如普高学生，这决定了他们的知识面相对狭窄，对生活的感悟相对较少，语文水平相对不高。职业学校学生经常处在这样一个艰难而又尴尬的境地：在公共场所发言，脸红心跳，手足无措，神态紧张，语无伦次，重复啰唆、语言匮乏。解决中职学生语文水平不高的问题已刻不容缓。这就促使中职语文老师要思考与研究如何在有限的教学时间内，最大限度地提高中职学生的语文运用能力。

一、中职学生语文学习现状分析

为了寻找和发现中职学生在语文的学习、理解、使用中的问题，有针对性地进行教学，提高学生的自我认知和语言表达能力，我们进行了一次问卷调查。本次问卷调查在笔者学校2012年入学新生中进行，由各班语文老师组织调查工作。共发问卷200份，收回有效问卷200份。问卷内容共有15道题，基本涉及语文基础各个方面的内容。在设置问题答案时，我们设定A为“好”“能”“会”等，设定B为“一般”“还可以”等，选此二项表示学生语文基础较好，教学效果基本达成，设定C为“不太好”“有时”“很少”等，设定D为“不好”“不能”“不会”等，选此二项表示学生语文基础不好，教学效果未达成（表略）。

就学生的答题情况分析如下：对问题“你喜欢与人交谈吗？”持肯定态度的达77.5%，说明中职学生与人交谈的本能和欲望还是非常强烈的；对问题“你的语文水平怎样？”持肯定态度的48%，对问题“你认为学好语法有用吗？”持肯定态度的有77.5%，对问题“如果给你一个重新学好语文的机会，你会怎么做？”持肯定态度的达96.5%，说明中职学生对语文的认识是清醒的，对语文的作用是肯定的，而且对学好语文、使用好语文的愿望也是非常强烈的。

问卷中有11个问题是对语文基本知识的调查，包括拼音、字、词（成语、俗语）、句（修改病句、区分单复句及句子成分）、标点符号、修辞、联句成段等基本语文知识，只有少数学生的基础知识掌握较扎实。除了第14问外，学生的语文学习基础都不理想，基本功差。在今后的学习和社会活动中，语文学习基础不理想学生的表情达意能力肯定相对欠缺，从而不能很好地认识自身、理解社会，甚至在毕业实习、寻求工作机遇中都不会占优势。

二、提高中职生语文学习水平的对策思考

职业教育的课程设置及其定位为：文化教育课是基础，职业技能训练是特色。因此，语文作为一门基础课在职业中学的教育教学中的实用性不可忽视。笔者通过上面调查分析，结合教学实践，提出如下建议对策。

1.教学着手点要浅

（1）抓硬笔字训练。字是一个人的“门面”，对学生进行练字引导有利于学生的性格修炼。但对于学生练字，不是一蹴而就、立刻就能见成效的，这需要具体有力的措施落实。

笔者的做法是：第一，对学生强调字是自己的名片，让学生从心理上认识到把字写好的重要性；第二，每次书法课，都布置切实可行的具体任务，并检测集中训练的效果；第三，要求学生们每人购买一本自己喜欢的书法字帖，利用每周一晚的自习课，进行临帖练习；第四，对全班学生写的字进行评选，将优秀的作业交给班主任，在该班开辟一个园地进行张贴展示；第五，考试在改作文时明确设定书写分，或加几分或减几分，一目了然。经过这番努力，学生们普遍提高了对书法的认识，改掉了书写马虎的习惯，字也工整美观了，认真的学习态度也在潜移默化中逐渐形成了。

（2）抓普通话教学。中职学生过好普通话定级关，语文老师责无旁贷。笔者让学生练习普通话的具体做法是：老师在教学中带头讲普通话；要求走读学生每天听新闻联播，注意区别和纠正自己的方言；鼓励学生在教学和日常生活中用普通话进行交流，营造普通话的语言环境；班上由普通话较好的学生成立普通话协会，带动大家说普通话；组织学生参加各种与普通话有关的活动。

（3）抓阅读能力培养。语文学习综合水平的提高离不开大量的阅读。笔者的做法是充分利用早读和课堂进行集体读、个人读、小组读；有时在班里开展阅读比赛；每个晚自习安排两位学生读两篇美文，并谈谈自己的心得体会，让学生们共同分享；推荐优秀分子参加学校比赛或进校广播站；列出阅读书目，要求学生去看，并写读书笔记。

如在2013年，笔者对所带班学生列出一份阅读课参考书目，如：文集类的《莫言文集》《湘行》《青春文摘》《唐诗三百首》等，名著欣赏类的《简·爱》《复活》《惠特曼》《安徒生》等，名人传记类的《老子》《唐太宗大传》《康熙大传》《画说耶稣》等，社会百科类的《成功的品质》《思考与成功》《佛经故事》《孔子家语》等。

2.教学内容要实用

中职教学没有升学压力，在教学内容安排上，笔者大胆取舍，力求切合中职学生的实际，加强了中职学生实用能力的培养。即在传授知识的同时，突出学生听、说、读、写的实用能力训练。

（1）坚持几个做法。每节课的前3分钟，是学生即兴演讲时间；每个早自习都要求学生大声读书；每个晚自习都安排学生谈对课外读物的理解和认识，长期坚持能让学生克服怯场心理，培养学生的胆量和勇气，锻炼学生当众讲话的能力。

（2）开展几项活动。在教学中，笔者还经常带领学生开展朗诵、演讲、辩论、做主持人、角色表演等活动。每次开展活动时学生都忙得不可开交，场面热火朝天，有时为一个问题能争得面红耳赤，课堂气氛非常活跃。活动的同时也激发了学生的求知欲，培养了语文学习的兴趣，提高了语文学习的能力。

（3）养成几个习惯。要求学生养成每天记日记、每周写心得体会的习惯。中职学生书面表达能力差，害怕写作，主要原因是觉得无话可说。于是笔者通过日记和心得体会的训练来提高学生的写作能力。日记和心得体会的写作要求不高，内容不限，一日、一周中的所见、所闻、所感、所思皆可。通过批阅，老师既可以了解学生的思想动态，又能知晓学生的写作水平，日积月累，对学生的写作起到极大的促进作用。endprint

3.教学方法要活

随着现代科学技术的普及，大量生动的音乐、视频充满了学生的生活。如果教师还是满堂灌、一言堂，甚至老八股，那么，这样的课堂肯定是不受学生欢迎的，这样的老师同样不受欢迎。

（1）让学生当课堂的主人。教师只起穿针引线的作用，课堂上多给学生思考、动手的时间，避免老师唱独角戏。可操作的方法很多，如设置好难度适当的题目给学生讨论，提供相关的课堂练习给学生做，要求学生按照课文描述画出草图，就某个问题开展简单的辩论会，给学生创造情景表演的机会等。

（2）课堂形式不拘一格。上课有时像做菜，要多换口味，学生的“胃口”才会大开。中职语文知识讲解没必要面面俱到，老师要善于根据学生和课堂的需要对知识进行大胆的挑选和筛选，然后根据内容改上操作课、竞赛课、游戏课、电影欣赏课、书法课、口语训练课、读书课等等课型，让学生对语文课充满期待和参与欲望。

（3）丰富教学内容。在课堂添加幽默、搞笑、网络新段等佐料，达到师生共演一出情景剧。上课期间老师没必要板起脸孔，适当的笑话、生动的手势、相关的人物故事、丰富的表情、亲切的笑容等，都可穿插在讲课中。课堂气氛活跃了，学生就能在轻松中学到知识。知识渊博、教书负责而又充满幽默感的老师走到哪里都会受欢迎。对于“闷”的课堂，学生称为“坐牢”，所以，我们应向演员学习几招，以免成了“监狱长”。

三、效果分析和改革体会

运用了以上提高中职生语文教学水平的对策，学生学习语文的兴趣、学习的状态、学习的效果都有了一定程度的改观，现将效果和体会总结如下。

1.激发出学生学习语文的兴趣和热情

例如，中职学生大多来自农村，他们听、说的能力相对较弱，甚至觉得说普通话是件无法启齿的事情，笔者就重视口语交际的训练，采用普通话教学，通过布置听新闻联播、开展普通话比赛等形式，通过一段时间的培训，学生课上课下都能讲普通话，在整个中职学习阶段一直能保持讲普通话的兴趣和热情。

2.有利于学生养成良好的学习习惯

学习方法的养成，是学生获得知识的金钥匙。例如作文课，学生始终是主角，笔者永远站在幕后。笔者总是让学生读自己的文章，让其他学生听该文章的思路，评该文章的特点，没有学生会甘心被别人批评，从而化学生不爱写的被动为学生努力写的主动，学生会自觉地在写作上追求立意新颖、主题突出、内容深刻，而其他学生又能从该学生的习作中学得宝贵的写作方法。

3.有利于培养学生自主探究和互助合作的能力

课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，在舞台上的演员没有不想表演出色的，大胆的放手能激发起学生参与表演的欲望。例如表演课，笔者往往只确定一个话题，学生会根据该话题的需要挖掘最有利于人物性格的台词、最适合表演的动作，并组成小组分配好角色进行训练，这种过程往往在课下完成，这既是培养学生提高语文学习水平的过程，也是培养学生自主探究和互助合作能力的过程。

4.有利于培养和谐的师生关系

在教与学过程中，老师与学生能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与思想，师生之间是平等的对话，这个过程不单单是课堂上老师简单的地教、学生简单地学，师生之间更是朋友和伙伴的关系，能更好地实现教学相长。

5.有利于学生的长远发展

个性化的课堂必然能促进学生创新，促进个性化的发展。生动的学习过程能调动学生在实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展，从中逐步形成正确健康的情感、态度和价值观。学生自主地分析、解决问题，合作地探讨、化解问题，这种方式一经形成，对学生的终身发展十分有用。

（作者单位：安徽材料工程学校）endprint