生活化理念下技工学校德育有效途径初探

董晨

摘 要：德育心理学研究显示，个体道德意识的产生、道德情感的陶冶、道德意志的锤炼、道德信念的确立、道德行为的形成都离不开现实生活。因此，道德教育要面向生活，让生活本身成为教育的手段。本文将主要探讨生活化理念下技工学校德育的有效途径。

关键词：生活化 德育 技工学校

德育本源于生活中的做人做事，俗话说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。德育的本质是做人做事上的“洞明”和“练达。”同时，德育也应该引导受教育者关注现实生活，认识人的价值，珍爱人的生命，与他人和谐相处，健康快乐地生活，做个开心快活的人。

一、德育生活化理念的重要性

技工学校德育的实施是一个系统工程，从其社会道德要求的产生到实现的纵向结构看，它首先体现为道德的要求以及由此而展现的德育的理念，再具体化为以文本为呈现方式的德育目标、内容，然后行动化为以操作为特点的管理、组织形式和途径、方法。每一环节的失误或错位都会导致德育工作的失败。

技工学校德育体系的良性运作是依靠管理来协调和实现的。德育目标和理念的实现主要依靠技工学校德育管理方式和管理制度。需要特别指出的是，由于当前技工学校教育处在社会大变革和教育大变革时期，教育系统内的各个环节或要素由于有着不同性质和特点，容易出现管理目标、内容、方式、制度等相互间不一致，甚至冲突的现象。因此，技工学校德育工作更应注重管理协调各要素，以达成目标的实现。

因此，要让德育生活化的理念真正落实到技工学校的各项工作中，关键在于技工学校管理层是否把德育生活化的理念真正地转化为有效的技工学校管理制度和管理方式。

二、生活化理念下技工学校德育的有效途径

第一，德育内容。从技校生生活实际出发，以生活中、成长中的问题为主题。德育不是为了培养未来的伦理学者，因此，教师要正视现实，深入技校生生活，以让技校生过上有道德的生活为目的。德育内容应该与技校生的生活密切相关，可涉及技校生的学习生活、交往生活、日常生活等，例如感恩教育、诚信教育、人际交往话题、网络道德问题、生态伦理问题等。不能回避当前技校生生活中的一些冲突、矛盾以及社会热点问题等，而应当把这些与技校生密切相关的生活内容转化成有效的德育资源。与生活密切相关的德育内容，既容易被技校生理解与接受，也符合技校生成长发展的需要。

第二，德育方式。德育要在实际的生活中进行，要把技校生的各种生活都与德育紧密融合起来，在生活过程中潜移默化地培养技校生的道德认知、道德情感与道德行为能力。就技工学校层面而言，应注重技工学校的日常生活所具有的德育意义。例如，技工学校的校训、榜样人物、校风等对技校生具有一定的道德影响；在技工学校制度、班级管理制度制订时注重人性化、民主化，积极发挥技校生的主动参与精神，这样做具有德育意义；在技工学校日常生活中，教师要注重自己的一言一行对技校生的道德示范作用，注重技工学校生活中各种因素的德育意义等等。总之，道德教育的进行，离不开具体的生活场景，技校生的道德发展要在真正的生活情境中推进。

第三，德育评价生活化。注重道德认知能力培养的德育模式，在德育评价方面偏重于“科学化”的评价方式，考查的是技校生的道德认知能力，它以客观化、定量的成绩来评价技校生品德的好坏与道德能力的高低。这种评价方式存在很大局限性。因此，要在德育评价上注重生活化的评价，一方面，对技校生进行多方面的评价；另一方面，要让技校生感觉到评价不是“考试”，而是像父母或朋友对自己的评价那样充满亲情和友情。同时，还要指导技校生相互评价时要贴近生活，互相鼓励，共同进步。

三、小结

课堂是教育最有可能“净化”的生活空间。因此，使道德教育回归到学生现实的生活，与他们的生活建立起真实而有意义的联系，应当成为学校德育的追求目标，也是教育者需要确立的一个重要理念。

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（作者单位：承德技师学院）endprint