论实习教学中的“管”与“理”

2014-09-26李昭

职业·下旬 2014年8期

李昭

摘要：实习教学是职业教育教学的重要组成部分，是学生获取职业技能的重要渠道，对实现职业教育培养目标起着不可替代的作用。实习指导教师在实习教学中如何进行有效的教学管理，处理好“管”与“理”的辩证关系，是提高实习教学效果的重要途径。然而，教学管理观念的落后在一定程度上局限了实习教学的实施，束缚了实习指导教师驾驭实习课堂的能力，影响了教学效果的提升。

关键词：实习教学 “管” “理”

在实习教学中，实习指导教师是教学管理的参与者和执行者。教学管理的理念是以人为本，其过程是实习指导教师为了学生加强课堂建设，突出能力培养，接受各级评价。其中“管”意味着从局部出发，遵循实习教学管理规范，管理并统辖实习教学中的各种工作；“理”意味着从大局出发，从规范的角度梳理各种问题，理顺各种关系，并总结经验教训。然而笔者发现，在日常教学中，实习指导教师顾此失彼的问题非常普遍。

一、加强实习教学“管”与“理”的必要性

1.存在的问题

（1）轻“管”轻“理”。教学管理本质上是一种服务，其目的是服务于教学、服务于学生的专业发展。很多教师认为，只要教学内容讲授完毕，教学任务也就完成，其他诸如教学环节的完整性、实习课堂的条理性、实习工具的有序性等都不重要。殊不知，一堂标准的实习授课是在教学规范指导下的，为达成教学目标而采取的，由一系列制度、方案、行为策略等组成的复杂系统。轻“管”会导致无序，轻“理”会导致无为，最终的结果是教师与学生的活动各行其是、貌合神离，不仅偏离了教学管理的本质，而且丧失了教学管理的实际意义。

（2）重“管”轻“理”。几千年来，中国是一种人治型的传统管理，“管”在前，“理”在后，重“管”轻“理”，这种管理思想对实习教学的影响也很常见。比如在管理实习学生的过程中，“管”的目的是调动其积极性、主动性和创造性，但是教师一方面一味地强调“管”，制订严格的制度，从重从严惩罚；另一方面，管理制度在制订时并无章法，没有规律可循，更没有持续改进的灵活性，导致这种缺少理清和疏导的管理只有形式，没有效果。

（3）轻“管”重“理”。实习指导教师在追求科学管理方法的同时，会把人性化作为重要的内容，但他们往往忽略一点，即人性化管理是在制度与规范的框架内的自由。实习教学是一个系统工作过程，系统管理需要用规范性的要求进行约束，其执行过程应当是刚性的，是“管”的过程，这与人性化管理之间并不矛盾。当然，“管”要在“理”上升华，做到度量结合，若教学环节不被彻底地执行，则实习课堂是不会有效果的。“管”之所以必要，是因为靠学生的自律达不到5S规范要求，必须有规章制度加以规范，让学生知道在实习过程中什么能做、什么不能做、什么该做、什么不该做。因此，实习教学的教学管理，应做到凡事有人管理、凡事有人监督、凡事有章可循、凡事有据可查。

2.“管”与“理”的辩证关系

管理过程中的“管”与“理”孰轻孰重、孰前孰后，对此仁者见仁智者见智。实习指导教师在实施教学的过程中，既要去“管”，也要去“理”。“管”的侧重点在于依靠规范推动教学，而“理”的侧重点在于依靠思考理顺关系；“管”体现着教师的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度，而“理”体现着教师的能力和智慧，决定着工作的深度和高度。

（1）“管”是“理”的前提和保障。教师只有遵循实习教学管理规范，管理并统辖实习教学中的各项工作，才能不断发现问题、解决问题、总结经验、理顺关系。“管”是一种能力，是感性的，“理”是一门哲学，是理性的。“管”是基础、是前提、是保障，是为了更好地“理”。

（2）“理”是“管”的目的和效果。“理”是根据客观事物的发展规律，对实习过程做出的战略性安排，包括教学环节、实习课堂、实习环境等。“理”是为了学生不“管”自“理”，在“管”的过程中发现问题，继续 “理”清、“理”顺。在掌握事物发展规律的前提下，通过制订、整理、修整出符合实习教学规律的一系列可持续改进的管理理念、管理方法和管理制度，并通过各种教学手段使实习过程顺利推进。

3.“管”“理”并重的作用

实习教学管理就是在有目的的教学活动中实现各种资源合理配置的优化过程，从而达到长期或短期的教学目标。科学、成功的管理应该是把“管”和“理”辩证地结合起来进行运作，超越“纷繁复杂”，提纲挈领地抓住“人”的核心，以人为本，“管”“理”并重，其作用是不言而喻的。首先，它可以鼓励和督促实习指导教师大胆进行课堂改革，发挥自身的主观能动性，每天实践一点，每天反思一点，每天收获一点，有效灵活地执行实习教学规范。其次，树立“管”“理”并重的管理理念，恰当处理好教师与学生之间的关系，使教学环境既有规章的严肃，又有人情的温馨。最后，精“管”重“理”可提供良好的教学环境，又可创造稳定、和谐、富有活力的实习教学秩序，保障了实习教学质量的提高。

二、实习教学中的“管”“理”方法

1.现场“管”“理”遵循5个“S”

实习教学应处处遵循5S管理规范，5S管理就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）五个项目，它起源于日本，通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，培养员工良好的工作习惯，其最终目的是提升人的品质，养成良好的工作素养。

首先，规范的养成要依靠实习指导教师以身作则。比如教师自身需候课到位，穿戴实习服，带齐教学资料，安排实习任务到位。只有从教育管理者入手，从管理细节入手，才能真正体现规范的指导性和常规性。其次，营造良好的育人环境，保证实习教学工作有序地进行。通过对实习纪律、实习安全、实习卫生、实习场地、实习设备及材料等各个方面的要求，既从大局出发，又从局部考虑，既遵循教学规范，又落实教学规范，方可做到“管”“理”并重。比如教师若把清扫卫生当做一种体力劳动惩罚学生，这样的卫生管理是低效的。相反，教师若把卫生清扫过程变成教育过程，就会让学生感受到快乐，养成公德意识。最后，规范管理应多一点主动的思考，而不只是被动地要求，多一些理性的反思，而不只是机械地执行，以便实习教学规范能够与时俱进。endprint

2.课堂“管”“理”突出三个环节

实习指导教师是实习课堂教学的教育者、管理者和组织者。实习课堂既是培养学生理论联系实际，将所学知识与教学实践相结合的重要手段，又是理论性教学环节的重要补充。实习课堂教学与理论课堂教学的主要区别在于入门指导、巡回指导和结束指导三个环节。

入门指导是实习课堂教学的起始环节，是实习指导教师根据日授课计划，在实习操作前所进行的组织、讲解、示范操作等教学过程。内容包括说明课日实习任务，讲解与分析工艺，提出质量标准和工时定额的要求，说明设备、工具、附属装置的准备和应用，讲解材料、辅助材料的合理选择方法，以及示范操作（连续动作、分解动作），并讲解每个动作的要领、注意事项、安全操作规程等。

巡回指导是实习指导教师在入门指导以后，对学生进行的个别或集体指导。实习指导教师要逐个台位检查学生操作前的准备工作是否符合要求，操作过程中的操作方法、姿势是否正确，若发现问题，及时解决，使学生正确掌握操作技能。

结束指导是教师在课日教学结束前把学生集中起来进行总结，着重总结教学任务完成、学生操作技能掌握程度、零件（工件）加工的质量、安全文明生产及劳动纪律等各方面情况，肯定成绩，找出不足，并指出今后需改进的方向。实习指导教师应以高度的责任感、饱满的精神状态，认真对待每一个实习环节。

3.学生“管”“理”抓好三个关系

学生是在实习指导教师的指导下完成实习任务的教育对象，是教师进行教学实践的客体。第一，要理顺学生的情感，给予其学习上的激励，处理传授技能与激发情感的关系。实习指导教师要积极探索有效的教学方法和手段，激发学生学习兴趣，及时发现错误操作和不良习惯并纠正，同时鼓励学生积极探索，创造性地解决问题。第二，要重视备课，并备好学生，理清备课内容与学情的关系。备课是保证实习课教学质量的前提，教师必须认真备好每一次课。教师应钻研教学大纲，弄清本课程的教学目的、教学要求，充分做好实习材料、设备、工卡量具、图纸及有关技术资料和学生实习位置的安排。根据学期授课计划的统一要求，结合实际情况确定教学方法、重点、难点、工艺要求等，详细安排各种生产实习指导要点的操作要领，摸清学生现有知识水平、技能水平和接受能力。第三，完善并落实管理制度，抓好严格督促与柔性激励的关系。实习指导教师对实习学生的管理要从细节入手，采取必要的措施。如实习课结束前教师应巡视实习场地，督促学生做好场地和设备的5S工作，清点器材，填写实习纪录，做好卫生扫除，在确认无误、下课铃响后学生方能离开实训室。既管又理，刚柔相济，有效督促学生遵守实习教学各项要求。

4.实习资料“管”“理”注重两化

实习指导教师应根据专业培养目标，结合学校现有实习设备状况和学生接受能力，确定开设的实习项目，并认真制订实习教学大纲和实习教学计划，准备实习教案，同时填写实习教学各项资料。在实习资料的管理过程中，一要做到编写制订科学合理化。教学大纲、计划和教案的编写应依据教学规律，围绕教学目标，以学生为本位，做到科学、合理，具备有效的指导作用。二要做到记录填写及时规范化，实习完毕，教师要对本次课的仪器设备、工量具的完好程度进行记载，对未完成任务或出现损坏的情况及时填写教学日志，便于设备管理员进行修复。对实习材料的合理使用也要做到及时记录，并做到“三清”，即“堂堂清”“周周清”“月月清”，避免用之不当、用之无度。

三、实习教学“管”“理”应注意的问题

1.教学“管”“理”要有创新意识

教学管理确实需要与时俱进，不断创新，但是教育教学的基本规律和原则必须固守，教学的基本规范必须重视。创新是对传统的批判继承，而不是颠覆和全盘否定，创新是在规范基础上的创新，规范可以变革，但变革不是摒弃，恰恰是要完善规范。因此，实习指导教师应树立科学发展、科学创新的观念，避免“新瓶装旧酒”。

2.教学“管”“理”要有服务意识

教学管理要遵循一个中心、两个基本点的原则，即以教学为中心，坚持服务学生，坚持服务就业。要正确处理好教学管理和教学服务的关系。管理的前提是服务，实习指导教师要以学生为本，增强服务意识，提高管理手段，同时加强对制度的维护，处理好制度与人的关系。

3.教学“管”“理”要有过程意识

在实习教学的过程中，出现任何问题都应该由实习指导教师妥善处理，处理的过程就是教学管理的过程。但是事后控制不如事前控制，大多数教师却未能认识到这点，往往是亡羊补牢。管人应顺应人之本性，管物应探寻事物本质。管理要讲究结果，但更多的是进行过程管理，过程管理尤为重要。

四、小结

教学管理是一门艺术，更是一项技能。重“管”就是重要求、重督促，重“理”就是重梳理、重协调。只有科学的教学管理才可能产生科学的教学活动，只有有效的教学管理才可能产生有效的教学行为。

参考文献：

[1]倪杰.管理学原理[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]贺祖斌.职业教育管理[M].北京：北京师范大学出版社，2010.