中等职业学校维修电工专业一体化教师的培养

王会军

摘 要：职业教育的特点要求职业学校必须实行一体化教学。实施一体化教学模式的关键在于一体化教师。本文结合维修电工专业的特点，提出了培养中等职业学校维修电工专业一体化教师的方式、方法以及所应采取的措施等。

关键词：中等职业学校 一体化教师 培养

中等职业学校担负着为各行业生产第一线培养实用型技能人才的任务。职业学校的毕业生不仅要懂得专业理论知识，更要熟练掌握操作技能。要达到上述教学目标，采用把理论知识和操作技能训练融为一体的一体化教学模式至关重要。

实施一体化教学模式，关键在于一体化教师。所谓一体化教师，是指既掌握本专业相关理论知识，又具有一定操作技能的教师。中等职业学校必须把一体化教师培养作为学校教师队伍建设的重要内容抓紧抓好。本文根据一体化教学的要求，结合维修电工专业的特点以及我校一些行之有效的措施，就维修电工专业的一体化教师的培养谈几点自己的看法，供大家参考。

德国的职业教育搞得好，而德国的职业学校教师要通过五年的专业学习、两年的企业/学校实践，既有师范教育方面的系统培训，又有企业实践经验、学校教学实习经验，懂得职业教育体系和教书育人的方法技巧，是真正的一体化教师。相比之下，国内有很多中等职业学校的教师很难达到上述标准。由于用人机制等多方面的原因，我们的教师大部分是大学毕业后直接到学校从事职业教育工作的，缺乏专业操作技能，更没有企业实践经验；还有一部分是企业工人直接调进学校任教，缺乏系统的专业理论知识，没经过师范教育方面的专业培训。显然，教师达不到一体化教师的要求，不能适应一体化教学的需要。面对现实，我们必须高度重视，制定出切合实际、科学周密的培养措施，强化培训。

一、培养方式

1.按层次实施培训

为了使一体化教师的培养更具有针对性，首先学校应对本专业教师的理论知识水平和实际操作技能水平的现状进行全面摸底分析，划分层次，然后按层次实施培训。第一层次是已完全达到一体化教师标准的。对这一部分教师的培训主要是自我提高、知识更新、完善教学手段、提高教学水平。第二层次是基本达到或接近一体化教师标准的。对这一部分教师可根据个人实际情况，本着缺什么补什么的原则进行培训。这一层次的教师经过一段时间的针对性培训，很快就可以适应一体化教学的需要。第三层次是完全达不到一体化教师要求的。对这部分教师应进行系统的转岗培训。该层次的培训主要是解决一体化教师数量不足、教师队伍结构不合理的问题。

2.按项目实施培训

操作技能的形成必须经过一段相当长时间的强化训练，并通过与生产实际相结合的过程才能够实现。因此，一体化教师的培养也必须循序渐进。

中等职业学校维修电工专业的特点是项目多、知识面广，要让教师项项精通、面面俱到是很困难的，至少短期内难以达到。为此，可以将其分为若干个大项目：机械知识与钳工基本技能、电工基础知识与基本操作技能、照明电路及电机与变压器知识与技能、电力拖动与自动控制知识与技能、变频调速系统与可编程序控制器知识与技能等。现有专业教师可根据个人实际情况，重点选择一个或几个大项目作为主攻方向。这样可以在较短时间内通过培训使其达到该项目的一体化要求，以后逐步增加培训项目直至全面达到一体化要求。这样做的好处是，人人都有最擅长的项目，然后通过互相学习、相互帮带，最终掌握本专业全面的知识与技能。在教学过程中，同样可以采用分项目教学，轮到某项目时，就由最擅长该项目的教师担任教学，几个教师相互协作，共同完成本专业的全部教学内容。

二、培养方法

一体化教师的培养应视个人具体情况区别对待，同时应根据学校的教学实际以及设备设施、场地、资金等条件采取灵活多样的培养方式。具体有以下几种。

1.校内培训

由于受正常教学、资金等方面条件的限制，让教师脱产或半脱产外出培训是不现实的，因此，校内培训应是教师培训的主要形式。

（1）充分利用学校现有的实习、实训条件强化教师的操作技能训练。

（2）充分发挥第一层次教师的传、帮、带作用，让受培训教师和指导教师结成对子，采用以师带徒的形式进行培训。学校出台相应的鼓励政策，让“师傅”愿意教，“徒弟”积极学。

（3）根据教学需要，聘请校外知名专家、教师到学校进行专题培训。

（4）聘请企业专家、高技能型人才到校担任兼职教师，受培训教师可以跟班学习，接受指导。

2.校外培训

一体化教师的培训，单靠校内培训是不够的，必须安排一定的校外培训。

（1）充分利用教育管理部门下达的“国家、省、市级骨干教师培训计划”，认真组织本校教师到大专院校学习培训。

（2）加强校企合作，制定教师下企业参加生产实践制度。一方面教师可以接受企业的技术指导，强化技能训练，另一方面，可以了解本专业的新技术、新工艺、新材料、新设备，扩大视野，更重要的是教师可以了解生产实际，以便在今后的教学活动中使教学过程与生产实际实现“无缝”对接，使教学活动更具有针对性和实效性。

（3）根据教学需要，组织教师外出进行专项培训。

3.教师自学

对于具有一定基础的青年教师，要大胆任用他们担任一体化教学工作，让他们在教中学，在学中教。这既能给他们增加压力，同时又能让他们在教学过程中发现自己的不足，从而主动学习，弥补欠缺，尽快达到一体化教学的要求。为了保证教学质量，可以安排一名教学经验丰富的教师作为指导教师进行协助、辅导。

三、培养措施

一体化教师队伍建设是一项长期的系统工程。为使一体化教师的培养工作落到实处，保证培训效果，必须有相应的制度措施做保证。

第一，领导要重视。领导重视是做好任何工作的保证。要培养一支高水平的一体化教师队伍，学校领导班子必须高度重视，在政策、资金等方面给予大力支持。

第二，要加强教育、引导。要引导教师深刻认识职业教育的特点和内涵，认清实行一体化教学的重要性和必要性，自觉更新教学理念，在教学思想和教学方法上从传统的学科本位向职业能力本位转变，进而把落实一体化教学变成自觉行动。

第三，要有完善的制度作保证。要想调动一体化教师的积极性，必须制定出一套完善的制度措施，在待遇、评先评优、评职等方面给予倾斜，营造出争当一体化教师的氛围。当然，也必须规定有相应的责任与义务，如制定教师进修制度，教师下企业参加生产实践制度等。

第四，要制订出科学、周密的培训计划。为保证一体化教师培训工作的有序进行，学校应根据教师队伍现状，结合教学实际以及场地、仪器设备等条件，统筹兼顾，合理安排，制订出切实可行的培训计划并认真组织落实。

第五，要积极组织教师参加各种技能比武。通过技能竞赛，既强化了教师的技能训练，又能检验培训效果，同时，通过与高手同台竞技，教师才更容易发现自己的不足，促进相互交流、切磋技艺、共同提高。

总之，一体化教学模式需要一支德才兼备的高素质一体化教师队伍。我们应不断通过教学实践和教学研究，积极探索更为科学、完善的一体化教师培养方式，形成较为健全的职业教育师资培养体系，为职业教育的发展奠定坚实的基础。

（作者单位：三门峡市高级技工学校）endprint