创建新型“工程项目教学”模式

蔡进

摘 要：以就业为导向，大力推进“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，是新形势下我国职业教育改革和发展的方向。本文阐述学校在示范校建设中积极探索新型的工学结合的实践教学方法，创建新型“工程项目教学”模式。

关键词：电气自动化设备安装与维修专业 工程项目教学 模式

一、实施背景

电气自动化设备安装与维修专业以培养电气工程类设备的安装及维修岗位所需要的技能型人才为目标。但在教学环节中，学校普遍采用传统的课堂教学授课模式，培养出来的学生独立解决问题的能力不强，缺乏吃苦耐劳的精神，相比企业对技能型人才的要求还有较大的差距。

2012年6月，笔者所在学校被教育部、人社部和财政部批准成为国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设单位。该专业是学校示范校建设重点专业。在课程改革中，学校把承担校内电气自动化类工程项目的建设纳入专业教学内容，以具体的工程项目为教学内容，让教师和学生离开教室走进工地，共同参与真实的工程建设。

二、主要目标

1.培养学生职业工作能力和综合职业素养

开展“工程项目教学”，使学生通过工作实践，学习到专业工作的综合能力。通过真实的工作，使学生对企业文化和企业要求有深刻的认知，树立正确的价值观、职业观，养成良好的综合职业素养。

2.打造双师型教师队伍

扭转教师“上课就是一支笔”的旧思想，创建“教学还需两手油”的新理念。教师通过与企业合作，在真实项目中学习和教学，提高自身的专业实践指导能力，从而打造一支既会理论教学，又能工作实践的双师型教师队伍。

3.创新“教、学、做”统一的教学模式

改革以学校和课堂为中心的传统教学模式，将课堂带到工程现场，由教师和企业技术人员共同“教”，学生在现场的工作任务中“学”，使用各类工具、设备“做”，实现完整的“教、学、做”教学过程。

三、实施过程

1.工作思路

我们要以校内工程项目建设为载体，加强与相关企业的合作，校企共同担任学生教育培养的任务。要改革教学方法，开展项目教学、岗位教学，在生产实践过程中贯穿专业知识的学习和应用，体现工学结合的教育教学模式，提高教学质量，培养出适应社会、企业满意的技能型人才。

2.承接工程项目

2013年，学校有一个变电室搬迁扩容的工程项目，我们将此项目作为专业教学工学结合一体化课程的学习任务列入教学计划。整个工程要求搬迁原有电缆及设备，补充新设备，完成后期设备安装及调试、耐压试验等工作。具体内容如下：①搬迁高压柜6台；②搬迁高压电容柜2台，③搬迁低压柜9台，④加装新低压柜2台，⑤搬迁500kV·A变压器2台，⑥搬迁动力电缆300米，⑦搬迁控制电缆200米。

接到该项目后，我们邀请企业技术人员来校与学校教师共同成立工程项目组，考察现场并策划工程项目教学实施方案。根据方案，企业人员与学生结对子形成师徒关系，负责指导实践工作，负责监督学生工作安全；而学校教师则开展与该项目有关的理论知识教学，辅导学生完成实习日志、实习总结。

3.编制变电室搬迁工程的学习材料

为编制变电室搬迁工程的学习材料，工程项目组多次召开学习材料开发研讨会，确定开发思路、开发原则和具体方法。

第一部分是岗位任务分析：岗位任务分析是以企业的生产方面专家为主体，学校专业教师为辅助，从变电室搬迁项目的内容入手，对整个工作流程所涉及的职业活动进行整理，分解成电缆选型、接地网安装、变压器拆装等若干相对独立的工作任务，并对完成每项工作任务需要掌握的职业能力进行归纳和提炼。

第二部分是课程转换：课程转换是以学校教学专家和专业骨干教师为主体，把具体的工作任务转化为教学任务的过程。在这个过程中，校企双方首先依据国家职业标准共同确定技能型人才培养目标及应具备的知识结构，然后结合岗位任务分析的结果，把工作任务转化为教学项目，再按照知识的连续性和技能的相关性，把工作任务整合为符合教学规律的专业课程和专业实习课程，从而构建起以工作任务为导向的课程内容。

新的课程以工作任务为依据，与变电室搬迁工程融为一体，为学生提供完整的工作过程学习经历，促进他们体验从学习者到工作者的角色转换过程。

4.实地完成工程项目教学

2013年8月，该专业与太钢电气设备修造公司合作，根据变电室搬迁工程的工作要求，挑选该专业两个班级的30名学生，进行了为期1个月的“工程项目教学”。

在工程现场工作的过程中，企业生产技术人员参与教学，突破传统的课堂教学，利用工作现场的设备、仪器、仪表，对照实物，为学生讲解。在敷设电缆时，老师拿起直径不同的多种电缆为学生讲解电缆选型；搬运变压器时，老师站在变压器前指着变压器的元器件讲解变压器结构；电缆沟挖好后，老师站在电缆沟边讲解接地网安装，保证了工程项目教学中的“教”。

图1

如图1所示，学生身着劳保用品，头戴安全帽，在认真工作的同时主动学习专业技能。在连接电缆时，学生们仔细观察工人师傅的示范动作，做笔记记录并拍照录制视频；在安装高压配电柜时，学生们回顾电气设备安装与检修课内容，向老师提出问题，通过老师的讲解及时排除了疑惑，实现了工程项目中的“学”。

图2 教师为学生示范讲解

在电缆敷设中，教师带领学生识读电缆型号、敷设电缆、连接电缆、制作电缆头，用自己的努力保证了工作任务按时完成；在安装配电柜时，学生们利用所学的电力拖动系统课程知识，完成配电柜的安装、连接和调试，落实了工程项目教学中的“做”（图2、图3）。

图3

5.总结提高

利用教研活动时间，我们召开了“工程项目教学”总结研讨活动，参与工程项目的教师讨论总结，将“工程项目教学”模式推广延伸。我们还收集教师和学生在工作过程中形成的《实践日志》《实践总结》，从而提炼总结，明确目标，为下一阶段更好地推进“工程项目教学”做好铺垫。

四、条件保障

1.师资队伍保障

我们采取“走出去，请进来”的做法，一方面通过外出培训、校内互训、企业实践等方式，培养现有专业教师的实践能力；另一方面从企业聘请有经验的技术骨干和能工巧匠来校担任兼职教师，从而形成了一支有知识、有技能的双师型教师队伍。

2.校企合作运行机制保障

完成“变电室搬迁工程”项目后，学校又陆续与企业合作在校内完成了轧钢车间电气设备安装、学校食堂加热设备改造、学校新实训楼地下室照明改造等工程项目。校外，学校先后与山西一开电气成套设备有限公司、山西企特天正电气科技有限公司、山西申飞电气有限公司合作，开展“工程项目教学”，丰富了学生实习实训的内容。

五、实际成果

实施“工程项目教学”后，学生到工作现场，直接参与工作。学习的课题就是工作任务，企业技术人员提供指导，学生边实践、边学习、边完成任务，从而极大地激发了学习的积极性，提高了教学效率和技能水平。

实施“工程项目教学”后，实训基地就是企业的工作现场，学生在实习过程中充分感受到企业规范化管理和企业文化，提高其职业道德和综合素质。这样学生在离开学校走上工作岗位后，可以较快地适应企业环境，成为受企业欢迎的人才。

对学校而言，“工程项目教学”模式使实训教学与生产实践对接，提高了学生的专业能力和实践水平，促进了教学内容的丰富和教学改革的发展，培养了双师型的教师队伍，开拓了校企合作思路。

（作者单位：山西冶金技师学院）endprint