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传统学科与现代技术的融合

2014-09-26周琳

中小学信息技术教育 2014年9期
关键词:现代技术特点融合

周琳

【摘 要】随着现代计算机的发展及绘图软件的普及,《机械制图》课程因传统授课方式带来的弊端愈发凸显,在教材的编写与授课实践中增加计算机辅助教学的内容势在必行。本文从此角度分析了《AutoCAD机械制图》教材的编写特点,同时也从学校、企业两方面分析了如何更好地开发、运用此套教材,重点强调CAD软件与机械制图教学中的内容。

【关键词】AutoCAD机械制图;特点;现代技术;融合

【中图分类号】G714 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384(2014)09-0079-03

根据教育部等六部委最新发布的《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》预计,到2015年,中等职业教育在校生数将达到2250万,专科层次职业教育在校生数将达到1390万,继续教育参与人次将达到2.9亿人次。由学校数量和学生人数的猛增,可见职业教育的重要性非同小可。

近日,在一项以职业院校现代制造类专业学生为调查对象、针对课程难度的调查中,《机械制图》被学生们选为最难的课程之一。随着现代计算机的发展及绘图软件的普及,这门历史久远的专业基础课,在教师讲解、学生读图和手工绘图的教学方式等方面缺点越来越明显,主要表现在以下几方面:一是教学反馈慢,课堂教学演示和反馈依赖手工绘图或读图回答问题,速度慢,严重影响教学的整体性;二是课堂上绘图少、读图不易评价,学习难以形成显性的结果,影响学习动机的生成;三是满堂灌为主的教学方式占主导,教学形式单调、枯燥,学习效果差;四是学习者绘图机会少,影响知识的理解和迁移,无法通过知识、技能的学习形成工作能力;五是量化评价手段单一,课程以培养读图能力为主要目标,难以实现科学测量。

本文结合人民教育出版社《AutoCAD中文版机械制图》一书,对此类教材特点进行了分析研究。

明确定位教学对象与教学目标

作为编者,我们深知教材编写需要明确教学对象与教学目标,也就是弄清楚什么人来使用和达到什么目标。对于机械制图这门基础课,中职和高职的机械制造类、材料工程类等专业均有开设。由于中职学生和高职学生的知识基础起点不同,所以教学目标就各有侧重。总的来说,此课程主要锻炼学生的三种技能:读图能力、绘图能力和测绘能力。同时,由于毕业生工作性质的不同,因此对学生能力培养的要求自然不尽相同。例如,就业岗位以技术工人为主的,训练重点是学生的读图能力,也就是学生看到图纸就能想象出零件的样式的能力;就業岗位以技术研发为主的,训练重点则是不仅要会读图,而且绘图能力与测绘能力要兼具。因人而异、因地制宜的定位,有助于职业院校学生的就业能力的培养,也为教学带来便利。

项目式教学内容设置

传统的《机械制图》课程枯燥的内容,常常不能吸引学生的注意力,致使学生学习热情不高等众多弊端频频出现。《AutoCAD中文版机械制图》所采用的项目式教学内容的设置则很好地改变了这一现状。

作者的编写思路应该是:首先应明确知识点,然后按由浅入深的顺序安排章节,针对每章的知识点来进行实例的选择;同时,选择实例应由易到难,符合逻辑;点进入,连成线,贯成面,注意知识点间的联系。

教学内容主要有五个项目,分别为“绘制挂轮架”、“绘制轴承座”、“绘制机用虎钳”、“绘制齿轮油泵”、“测绘零件”。为减小每个项目的难度跨度,方便教学,每个项目又分为若干个学习任务,全书共28个。每个任务的内容由“任务及任务分析”、“任务关键词”、“任务流程”、“任务链接”组成。其中“任务及任务分析”帮助学习者整体了解学习内容和要求;“任务关键词”是任务学习中的核心内容,帮助学习者在后续学习中关注重点;“任务流程”是教学的主体部分,教师和学生按步骤实施即可完成任务;“任务链接”部分描述了任务中未能包含的机械制图知识,留给学习者在学习中参考、学习后补充知识。部分任务后有“任务拓展”,用以扩充知识技能的完整性,如学时不够,可安排学生自学,不影响后续内容的衔接。任务由简单到复杂,逻辑清晰,条例清楚,思路明确,同时在学习导航栏的辅助下,可以很快地查找到知识点所在的位置,为提高学习效率提供很大帮助。

AutoCAD软件主导式教学手段

随着计算机技术的不断发展,计算机辅助设计(CAD)这种专业制图软件,已经在机械设计领域得到了广泛应用[1][2]。将显示器当作图板和图纸,鼠标和键盘当作铅笔、直尺和圆规,CAD极大地提高了绘图效率和绘图质量,尤其对于复杂图形绘制则更显示出强大的优势,可以说,计算机辅助教学是机械设计和制图的一场革命。当然,手工绘图和机械制图国家标准是使用CAD绘图工具的基本功,只有基本功过硬才能熟练操作。《AutoCAD中文版机械制图》一书将机械制图和CAD融合在一起,以AutoCAD 2008为教学工具展开项目内容。这样做是因为CAD软件的优势在于生动形象的表现与灵活便捷的操作。例如,绘制一个圆形,传统的手工绘图通常是要使用圆规,找到圆心,量取半径,然后绘出圆形;但是,CAD软件给出多种方式绘制圆形,可以选择两点、三点、圆心和直径、相切和半径等多种方式。另外,自动捕捉节点、切点等功能也较手工绘图节省了大量的时间。CAD软件中的多种视图方式和三维模型也能让学生们更加清楚,一目了然。

CAD软件与机械制图教学中的内容要紧密结合,机械制图中的标准、绘图的原理和方法同样要我们在教学中采用和继续巩固学习,而不能一味地追求绘图的技巧和绘图能力的培养,而忽略了最基本的看图能力和手工绘图的能力,造成和机械制图教学的脱节。

重实践、勤动手、多重复的教学方式

很多人认为职业院校学生基础薄弱、学习能力差,所以先入为主地认为他们不会学、学不好。殊不知,术业有专攻,习惯成自然,熟能生巧。当一个知识点的重复达到一定程度,必然能或多或少地起到作用,所以教授项目实例新知识的时候,需要重复以前的知识点,就像婴儿学说话一样,日久见成效。

教师在实践性教学中,要多运用看得见、摸得到的模型、模具,为学生提供更直观的认识。在讲解项目中的各个任务时,教师应采用学生摸索式探究,提出疑难点,集中讲解,给学生自己动手并思考的时间和过程。勤动手有两方面的内容,除了在CAD软件中实际操作,还要结合手工绘图基础,反复练习。因为方式不同,所以学生的注意点也是不同的,互补学习,效果会更佳。同一知识点在不同项目任务中,可以反复提及,教师在新任务讲解时,同时带领学生复习前边的知识点,反复加深记忆,有助于形成良好的作图习惯以及能力。

基于以上几方面问题的研究和建议,是能够编出适合学生学习的教材的,但是对于职业院校学生来说,最迫切需要解决的问题仍然是就业问题。学校培养出什么样的学生才能适于就业和发展?学生需要什么样的技能才能具备更好的条件去应聘工作?这就需要学校培养适合企业需求的人才,也就是需要校企合作[3]。通过学校与企业之间的合作,学校在培养学生的时候,根据需求来培养,指向性明确,衔接性好,可以省去学生从书本到实践过渡的缓慢适应过程。所以,为了满足这种要求,机械制图教材中的项目任务选择,可以结合企业的生产实际需求,一线教师在编写和教学时也能够更有针对性。当然,职業院校的教师们也需要通过实践来增加自己的经验。所以,进行校企合作也对机械制图教材的编写有实际的作用。在这一过程中也需要注意以下问题。

政策支持方面

在前不久召开的职业教育全国工作会议中,领导们强调了校企合作的重要性。政策的利好有助于推进企业与院校之间的合作,但是目前的校企合作大多在高职学校中展开,只是停留在较浅层次上,没有达到深入的校企融合的程度。没有建立起长久的合作机制,难以有效地开展合作,特别是企业积极性不高。更多地在中职院校中建立校企合作机制,也有助于满足中职学生的就业需求。

合作机制方面

学校方面应该深入调研,选择合适的企业作为合作伙伴,寻找优势合作项目,与企业之间进行深入探讨,达成双方共识,寻找长久有效的合作机制。企业方面,应立足于长远利益,考虑多重利益,不仅提供资源和实训场地等,还可以考虑与学校约定定向招收学生,以满足企业自身发展的需求。

教学手段方面

企业为学校提供实训的环境,这样既可以使学生尽快熟悉第一线生产实际,并切身感受,为就业做好准备,也可以聘请企业有经验的工程师到学校给学生上课,现场指导。

归根结底,校企合作是为了提高人才培养的质量,注重人才的实用性与实效性,为教材的编写提供更好的素材,反过来也使学生学习目标更明确,毕业生们也可以为企业带来更多的效益。作为编者,加强实践环节,是机械制图教材最需要注意的问题。从实际需求出发,安排选择教学内容,利用生动形象的教学手段和教学方式,相信机械制图这门课将不再是学生和教师的难题。

(作者单位:人民教育出版社课程教材研究所)

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