搭建有效平台，加快教师队伍专业化发展

田金玲

摘 要：在当前教育改革与发展的形势下，教师队伍专业化建设势在必行，这也是目前教师队伍建设的关键，更是摆在教育管理者面前的一个重要课题。本文从学习、研训和教育科研三个方面，理论与实际相结合地阐述了如何通过搭建有效平台，加快教师队伍专业化建设的步伐，从而提升教师的专业素养、专业技能，引领教师成长。

关键词：平台 教师队伍 专业素养 专业技能

专业成长

建设专业化的教师队伍是学校管理中一个永恒的主题，它关系到教育质量的提升，关系到学生全面健康的成长，关系到学校的长远发展。在当前的教育改革与发展的形势下，教师队伍发展的方向越来越走向专业化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 中明确指出：要严格教师资质审查，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。当前国际社会普遍认为教师这个行业正处于从半专业、准专业向完全专业道路不断前进的过程当中。由此可见，促进教师队伍专业化既是现代教育改革与发展的必然要求，也是摆在教育管理者面前的一个重要课题。作者基于多年的教育管理实践与思考认为搭建有效平台是加快教师队伍专业化步伐的有效措施，下面作者就从三个方面谈谈自己的看法。

一、搭建学习平台，提升教师专业素养

学习是一个人不断前进的动力。 对于教师而言，更是提升专业素养的关键。部分教师教学方法陈旧、简单，虽然有“苦干”的精神，但教学效果也很差。究其原因，就是他们头脑中的知识匮乏，急需补充、更新。许多一线教师由于承担着大量的教学任务，学习的时间很有限，学习的热情也不高。所以作为教育管理者就应该思考：如何为教师搭建有效的学习平台，充分调动教师学习的积极性，从而提升教师队伍的专业素养。这里的平台应包括时空平台和资源平台。

时空平台即学校为教师提供学习的时间和空间。例如，学校统一安排集体业务学习时间、教研组理论学习时间和在校阅读与自学时间，并为教师创建良好的学习空间与氛围。例如，教学楼内部的“书香化”设计、宽敞明亮的集体学习会议室、安静舒适的自学阅览室，以及学校的优良文化传统、定期的精神引领与有效的激励措施等，都可以充分调动教师的读书欲望，创建浓厚的学习氛围，还可以帮助教师逐步养成定时学习、按时学习、挤时间学习的习惯，进而将学校的外在学习需求逐渐转化为教师自身专业素养提升的内在需求。

资源平台即学校为教师的读书学习提供信息来源。例如，学校根据教师的专业成长需要组织各类培训讲座，有针对性地向教师推荐阅读书目，组织教师外出学习考察、交流学习收获、共享学习资源，以及利用现代信息技术手段积极为教师创建网络资源平台等。这些举措都能为教师的学习提供有效信息，帮助教师学会学习、学会共享、更新观念、更新知识，进而将资源逐渐转化为教师专业素养提升的有效能量。

二、搭建校本研训平台，提高教师专业技能

教师的专业技能包括学科教学设计、实施能力、管理与评价能力、教学监控能力、教学反思能力等。这些技能的形成不是一蹴而就的，而应该是一个通过专题研训活动不断提高的过程。作为一名教育管理者，作者认为应该从教师专业发展的角度去设计一系列校本研训活动，切记不要为了活动而活动，将平台演变成一种“走台”。下面是作者认为对提高教师专业技能比较有价值的几类研训活动。

1.基本功培训与展示活动

正确理解教师基本功的内涵是落实教师基本功培训的前提。首先，教育管理者要准确把握新课程改革以来“教师基本功”这一概念的本质。随着新课程改革的深入发展，在课程标准、教学内容、教与学的方式、学习评价、现代信息技术应用等方面都发生了深刻的变化。因此，新时期的教师基本功不再等同于基本教学技能，还应包括教师的品德素养、基本知识、学科教学能力及具有学科特点的教学专业技能。教师基本功所包含的内容应该是学校组织开展培训与展示活动的主要内容。因此，学校应依据教师的实际水平设计系列的培训与展示活动。例如，品德修养系列的培训讲座、典型宣传与学习交流活动；基本知识系列的学习与竞赛验收活动；学科教学能力系列的各项业务讲座、论坛研讨、专题教研、观摩展示、竞赛评比等活动；教学专业技能系列的理论培训、实践演练、综合运用展示等活动。学校通过开展这些活动，引领教师逐步提高专业技能。

2.专题课堂观察与研究活动

随着新课程改革的不断深入，对课堂的研究逐步兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法，开始受到教育界的关注与中学教师的青睐。课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具，直接或间接地从课堂情境中收集资料，并依据资料做出相应研究的一种教育科学研究方法。它也是一种极具针对性、实效性与可操作性的研究活动，是对传统听评课的一种超越与发展。学校在组织开展这项新型的、专业性比较强的研训活动时，需要格外严谨。作者以为，课堂观察在操作中应该遵循以下六个步骤。

（1）学习培训

课堂观察作为一种新型的听评课方式，要在校本研训活动中发挥真正的作用，就必须让广大教师理解它的理念和技术，因而组织教师学习培训是首要任务。学校可以安排教师阅读相关理论书籍，邀请专家开设讲座，组织教研组搜集相关资料并进行理论研读，从而使教师尽快掌握操作方法，具备一定的观察技能。

（2）集体研讨

在学习培训的基础上，学校可以以教研组为单位，充分调动教师的积极性，使得教师具有开展课堂观察的基本技能。

（3）选组试点

为了积累经验，减少风险，学校可以先找一两个研究能力较强的教研组作为试点，经过观察后再尝试进行总结研讨，进而改进技术，提高活动质量。

（4）观摩引路

在尝试活动的基础上，学校应适时进行观摩引路，为全体教师指明方向，为教研活动的全面推广奠定基础。

（5）全面推广

组织全体教师以教研组为单位，结合教研专题全面开展课堂观察与研究活动。

（6）分析思考

在各学科课堂观察与研究活动的基础上进行交流分析，形成比较系统的课堂观察报告。

这项研训活动可以借助教师合作的力量，在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师队伍专业技能的提高搭建一个有效的平台。

3.案例研究与反思活动

要有效地实施“跨世纪素质教育工程”，就必须提高教师的专业化水平。“自我反思”被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，而教育教学案例的研究则是教师专业成长的阶梯。作为一个新的术语以及一种新的教育研究方式，它是以某一教学事件或教学现象为研究对象，通过观察、反思等方式进行反复的分析与研究，并最终以案例的形式来解释其内在规律的教育科学研究过程。而该过程正好与上面提到的课堂观察中的最后一个步骤——分析思考相融合，学校如果能将这两项专业研训活动有机地衔接起来，必定会引领教师在观察研究与经验反思中尽快实现专业成长的飞跃。

三、搭建教育科研平台，引领教师专业成长

张崇善在《教学、教研、教师》一书中写道：“促进教师的专业化发展，必须从教学研究开始，逐步渗透教育科研思想，然后运用科学研究的方法，把自己的教学思想和行为归入教育科研的轨道。” 可见，教育科研是教师专业成长的必由之路，教师只有具备一定的教育科研能力，才能以先进的理论为指导，不断改进工作，及时总结自己的工作经验，使之升华并有所突破。基于这些认识，作者以为，学校在引领教师专业成长的过程中必须积极为教师搭建教育科研平台，广泛收集教师在教育教学改革中存在的问题与困惑，确立有针对性的研究专题；同时定期对教师进行教育科研能力培训，引领教师通过扎实的课题研究解决教育教学改革中遇到的问题与困惑；最后通过把研究成果推广应用于教学实践，提高教育教学质量。学校还可以通过设立开放式的教育科研成果交流机制，使教师有机会和同行展开交流，共同研究，借助教育科研平台逐步提升教师专业素质，打造名师骨干，培养青年新秀，缩小个体差异，形成个性风格，引领教师队伍逐渐向智慧型、研究性、专业型转变，并逐步形成学校可持续发展的专业化教师队伍。

总之，加快教师队伍的专业化建设步伐，让每一位教师都尽快转变为专业化的人才，是一项任重而道远的工作，它需要教育管理者不懈地去努力、去追求、去探索。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]崔允淳.课堂观察——走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社，2008.（10）