立足教材，提高初中生的英语写作能力

赵丹

英语写作是初中英语教学的一个重要组成部分。长期以来，英语写作教学一直是英语教学中的薄弱环节之一。初中英语写作训练大多以学生写、教师讲评为主，而且在讲评时主要以教师向学生提供范文为主。很多教师认为课堂中的写作训练低效，并且影响正常的教学进度。还有部分教师过于强调学生自主练习，忽视了教师的指导作用。教师种种教学理念的偏差导致了学生在写作时无从下笔，写作信心不足。大多数初中生畏惧英语写作，一篇90字左右的文章对于很多学生来说是一个很大的挑战。因此，作者认为教师要以教材为载体，循序渐进，由控制性写作到提示性写作，进而过渡到学生的自由写作，从而有效提高学生英语写作训练成效，提高学生的英语写作技能和综合语言运用能力。

一、提高初中生英语写作能力的教学实践

1.控制性写作训练

控制性写作是指对学生语言的控制，目的是帮助学生在学习单词、短语和句型的过程中，积累、巩固、记忆、内化所学的语言知识，写出语法正确的句子或语篇。教材为学生提供了大量的词汇和句型，教师可以用转换句型、句子翻译、模仿造句、一句多译、短文填词等方法，为学生的自由写作打下扎实的基础。例如，（译林版）牛津初中英语教材9A Unit3 Reading，这一单元的单词、短语和固定搭配较多且比较重要。重点单词及短语有：deal with， have no choice but to do sth， refuse to do sth， accept， hardly， spare time， doubt， whether， offer some useful suggestions， be worth doing sth， be of great value to sb， plenty of， be strict with sb/ in sth， achieve a balance between study and hobbies， either等。针对这些重点单词及短语，作者设计了不同的巩固练习：

（1）根据课文内容回答问题，借助于问题复述课文

①What is Simon crazy about？

②What is his dream？

③What is his problem？ （这个问题的答案比较长，教师可以板书关键词： plenty of， stay out， late to play football， play for three hours， forget when to stop， allow sb to do sth， be strict with， feel stressed and angry， advise me how to achieve a balance between...）

（2）一句多译

我不知道该如何处理这些旧书。（I dont know how to deal with these old books./ What to do with these old books.）

你能给我一些有用的建议吗？（Can you give me some useful advice？/ Could you offer me some useful suggestions？）

我除了走着回家别无选择。（I had no choice but to walk home./ I could do nothing but walk home.）

（3）课文填空

... Im a Grade 9 student. I have a problem， and I dont know （怎样处理它）. I have a lot of homework every day and I （除了完成作业别无选择）. I often

（熬夜来完成练习）， and then feel tired the next day. Sometimes， I want to （拒绝做这么多作业）， but usually I just accept it. I understand that （准时做作业并上交是重要的）. However， I （几乎没有空余时间） for my hobbies. I （怀疑是否值得这么努力学习）.

九年级的课文比较长，教师如果要求学生背诵全文会增加学生的学习负担，在课堂中教师可以要求学生根据课文内容回答问题或者进行课文填空，降低语言表达的难度，学生可以循序渐进地巩固和积累词汇和语法，为将来的自由写作打下扎实的基础。

2.提示性写作训练

控制性写作训练为学生积累了大量的单词及短语，这时，再让学生进行提示性写作训练具有重要的意义。提示性写作训练主要侧重于不同体裁的写作提示、语篇衔接提示、语篇结构提示等。

（1）关注连接词，提高语篇衔接能力

恰当使用连接词能使文章流畅，过渡自然。教师要引导学生关注教材中连接词的使用，并引导学生学以致用。例如，（译林版）牛津初中英语教材9A Unit3 Integrated Skills A3部分是一篇报道，需要学生利用听到的信息补全。在这篇报道中，出现了很多连接词，如，but， also， still等。教师可以归纳初中阶段学过的常用连接词，再让学生给一篇缺少连接词的文章加上恰当的过渡性词语。

（2）关注文章体裁，注意写作格式

译林版教材中所选的文章包括各种体裁，如人物传记、信件、日记、新闻报道、记叙文、说明文、议论文等。教师要有意识地引导学生分析各种体裁的特点，布置适当的写作任务让学生仿写。教师还可以引导学生关注不同体裁的文章中的一些有用的句子，例如，推荐信：Were writing to recommend... as... We think he/she will be an excellent... because he/she has many good qualities./ We think that... has all the good qualities to be a good.../ We hope that you agree with us.

（3）关注文章的表达方式，训练长句和多样性句式

①长句的训练

（译林版）牛津初中英语教材7B Unit2 Main Task写作训练中，作者要求学生比赛谁造的句子更长更合乎上下文语境。如：

T： I sometimes go swimming in summer.

S1： I sometimes go swimming when its warm and sunny.

S2： I sometimes go swimming because water can make me cool.

S3： I sometimes go swimming with my parents when they are free.

T： There is not much pollution in the town.

S1： There is not much pollution in the town because cars cannot go into the centre of town.

S2： There is not much pollution in the town because there are so many big trees and green grass.

②多样性句式的训练

多样的表达能使文章更有活力，语言更丰富多彩。

T： He is a creative boy. He can be a writer.

S1： He is so creative that he can be a writer.

S2： He is creative enough to be a writer.

S3： Its creative of him to be a writer.

S4： He is such a creative boy that he can be a writer.

3.自由性写作训练

（1） 抓住课文思路，设计不同的写作任务

如在学习（译林版）牛津初中英语教材9A Unit3 Teenage problems后，教师可以以一段《家有儿女》的视频作为结尾，让学生观看视频并写一篇关于剧中人物刘星与家长缺乏交流的文章，或者教师可给出本单元的几个单词，让学生自由编故事进行练习。又如在学习《爱丽丝漫游奇遇记》简写片段后，教师可以让学生小组合作，续写故事。续写故事能帮助学生掌握原文的语言特点，因此，教师应鼓励学生在充分理解原文的基础上，发挥自己的想象力，对故事进行拓展发散。

（2）关注学生的生活，设计写作任务

贴近学生生活的写作任务能更好地调动学生的积极性。著名教育家陶行知曾经说过：“生活即教育。”把写作训练与学生的生活联系起来，让学生有话可说，有效地降低了学生语言表达的难度。如教师可以引导学生写日记，记叙当天发生的事情，并在班级中展览。再如教师可以以“My problem”为题，引导学生写出自己在学习或生活中遇到的问题，这对学生的心理健康发展也有很大的益处。

（3）关注课文话题，设置开放性写作任务

在自由写作阶段，教师可以根据教材内容，设置开放性任务。如在学习（译林版）牛津初中英语教材9A Unit2时， 教师可以布置作文“My favourite colour”，或者也可以布置能够启发学生开放性思维的任务： Your family has just bought a new flat with three bedrooms， one sitting-room， one dining-room， design your new flat with different colours of walls and furniture. And show us your reason for designing. 又如在学习（译林版）牛津初中英语教材9B Unit2 Robots后，教师可以布置作文“A robot at home or not”，引导学生开动脑筋，思考是否愿意家里有一台机器人。如果愿意，准备让机器人做些什么；如果不愿意，说明原因。这些开放性的写作任务能够充分地调动学生的思维，激发学生写作的热情和积极性。

二、进行初中英语写作训练的注意点

1.培养学生兴趣，养成写作习惯

写作能力的提高需要不断的积累，教师在教学中要充分注意培养学生的兴趣，以激励性的语言和及时有效的评价帮助学生树立写作的自信心，并养成用英语写作的习惯。

2.注意训练形式的多样性，充分利用多媒体，提高训练的有效性

初中生喜欢新奇和有趣的事物，一成不变的单调训练只会让学生感到乏味和无聊。长此以往，势必会降低学生的热情和兴趣，影响写作训练的成效。所以，教师要充分利用多媒体教学，激起学生的学习兴趣。

3.整合教材和话题

教师要多研究中考试题及其特点，整合教材中相关话题的单词、短语、句子和语篇，联系学生的生活实际，设计拓展性语篇写作训练。

4.采用激励手段，推进写作教学策略创新

教师可以以竞赛的形式组织学生进行写作训练，如要求学生用所给的单词编写一个故事、根据课文背景编写一段剧本、给课文补充结尾等。这些竞赛任务不但可以检查学生对本单元课文的理解和对单词短语的掌握，而且还能激发学生的写作热情。教师还可以引导学生采用“模仿—借鉴—创新”的写作策略，由浅入深，由易到难，逐步提高学生的写作能力。

三、结束语

学生写作能力的提高不是在短期内就能做到的。教师要立足于教材和教学设计，帮助学生积累丰富的词汇和语法知识，加强学生写作基本功的训练，为学生写作能力的提高打下扎实的基础。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]冒晓飞.中考英语话题复习的实践与思考[J].中小学外语教学，2012（7）.