谈赏识教育在作文教学中的运用

聂红珍

摘 要：写作是语文学习的关键环节，也是语文学习的难点所在，很多学生对写作都有一种恐惧心理。相比语文学习中的其他部分而言，写作所花费的时间最长，所要思考的时间也最长，实施的难度也最大。

关键词：赏识教育 作文 教学

写作不仅考查学生的字词积累、语言组织能力，还要考查学生的思想立意以及对表达方式的掌握。很多学生绞尽脑汁写出的作文却得不到教师的肯定，学生写作的积极性屡受打击，以至于发展到后来学生对写作产生厌恶之情。其实，解决这一问题教师能做的有很多，教师可以让学生多去阅读一些趣味性强的文章，先激发出学生对文学作品的兴趣，然后再要求他们对自己每日的生活点滴进行记录，使他们每天都能够得到写作锻炼的机会。

赏识教育的核心就在于对学生进行一定程度的肯定与鼓励，激发他们的学习激情，让他们慢慢爱上学习，体会到学习的快乐与意义。一个热爱文学创作、喜欢文学作品的学生，会非常乐于用文字记录下生活中的点点滴滴，而不会惧怕写作。所以，教师要提高学生的写作水平最先要做的工作就是通过赏识教育提高学生对写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣。

一、作文教学，择优评改

在目前的语文教学工作中，作文是广大学生最薄弱的环节。很少会有学生将自己丰富的想象力与创造力融入写作之中。学生的作文大多千篇一律，毫无真情实感。很多教师都表示，现在学生的写作都缺少生命力，常常无病呻吟，读后难免让人产生反感、厌恶之情。针对这些问题，教师应及时采取行动，加强对学生写作能力的训练，让他们明白写作的可贵之处就在于写出自己的真情实感。

在具体的写作教学中，教师可以通过要求学生写日记，影片和小说观后感来激发学生的写作灵感，锻炼他们对生活的观察能力、对事物的理解能力，使他们能够在一段时间后发现自己在写作方面的进步，培养他们写作的自信心，使他们乐于写作。教师在对学生的作文进行批改时，应该本着突出学生的优点的原则，尽量多地挖掘学生在作文中的可取之处，给予学生肯定与表扬；对于学生文章中的不足之处，教师应给予正确的指导，使所有的学生都能从教师那里获取写作的自信心，得到不断进步的动力。

二、作文教学，让学生展现自己的个性

为了顺应应试教育的要求，广大学生的创新思想与写作个性都受到了极大的限制。学生的整个写作模式都被固定的条条框框限制住了，写出来的作品毫无新意，失去了文章本应有的生命力。长期这样下去，所有学生的写作就都变成了一种风格，丝毫没有自己的个性。为了解决这种问题，教师可以建议学生多去接触一些优秀的作品，并从中学习经验；教师还可以要求学生写随笔，锻炼学生的写作能力。一段时间以后，学生就会开拓出属于自己的写作风格、写作个性。在这一过程之中，教师需要充当学生的信心“加油站”，鼓励他们不断地去发现自己的写作优势。

三、将赏识贯穿于整个作文过程中

在实际的写作教学中，教师需要将赏识教育贯穿于这项工作的方方面面中去：对于作文题目的命名，教师需要挖掘学生别具一格的思维潜力；对于学生写作中的语言表述方面，教师需要寻找学生文字组织能力的亮点所在；对于学生写作的整体思想深度方面，教师要鼓励学生多往新颖的立意方向上靠，而不是总是围绕固定的几个立意去写。从这几个方面出发，学生不论是在哪个方面有较好的表现，教师都应该及时地给予肯定与鼓励，让他们有继续努力的动力。不过，需要注意的是，在这项工作的具体实施过程中，教师必须把握好赏识教育的核心理念，所谓的赏识教育并不是一味地赞扬学生，而是在赏识的同时把握好分寸。当学生的写作中出现明显的错误时，教师要通过适当的方式去批评指导，让学生对自己的错误有足够的认识，并能够及时改正。在日常的作文教学中，教师应让学生逐渐了解自己的真实水平，找到适合自己的写作风格。

教师运用赏识教育的方法，鼓励学生努力学习，增强他们的学习信心，激发他们的学习热情，比消极的否定更能起到提高学生学习水平的作用。长期的赏识教育，对学生的学习个性与写作风格的确立也非常有利。

四、赏识教育案例

大多数学习成绩一般的学生，并不是没有良好的学习潜力，而是缺少促使他们的学习潜能爆发的动力。对于学生而言，教师对他们的关注与鼓励是激发他们学习潜能最好的催化剂，下面就来看看这个现实中的例子：王同学，班级中最普通不过的学生，学习成绩平平，在班级的集体活动中表现平平，与同学之间的交往也很少。总之，在整个班级之中，没有人会特别注意到他的存在。可是，他在去年的高考中，出乎了所有人的意料，取得了优异的成绩。

原来这一切都归功于班主任对他的鼓励教育。一直以来，王同学在班级中的表现都不突出，很难得到各科教师的重视，再加上他性格比较内向，使得很少有同学主动与他交流。

可是一次偶然的机会，班主任发现了王同学的随笔本，里面是王同学空闲时写下的一些文章。班主任发现王同学的这些文章写得都非常好，很有文采，文笔也非常细腻。于是，班主任决定跟王同学谈一谈。班主任对王同学随笔中的所有文章都进行了点评，列举出了里面所有写得好的内容，班主任一方面称赞了王同学的写作功底，另一方面指出了其中的不足。除此之外，还对他平常的一些好的表现提出了表扬，鼓励他继续努力，不断进步，争取有更好的表现。

受到了班主任的表扬与鼓励之后，王同学信心倍增，他暗自下定决心，绝对不能辜负班主任对自己的期望，他要努力学习，做一个让班主任为自己骄傲的学生。于是，他不论是上课听讲还是课后作业的完成都变得越来越积极，对学习的兴趣也越来越浓，每天都快乐地学习，享受学习给他带来的成就感，最终在高考中取得了优异的成绩。

参考文献

[1]孙汝艳.浅谈语文教学中赏识教育的运用[J].科技信息，2008（3）.

[2]齐玉珠.关于赏识教育的几点思考[J].沈阳教育论坛，2006（6）.

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